Что такое леса строительные: Что такое строительные леса, их виды и варианты применений

Что такое строительные леса, их виды и варианты применений

Строительные леса – временное строение для обеспечения безопасной работы на высоте. Строители пользуясь лесами, могут добраться до любого места фасада, кровли или окон. Предназначение и использование лесов в наше время широко распространено как в частном секторе ( на даче), так и в промышленных целях.

Есть три варианта добраться до нужного места на фасаде:

• при помощи альпинистов;
• построить деревянные леса;
• собрать металлические строительные леса.

Видео о лесах

Если работа не занимает много времени, или вам нужно подкрасить фасад – то можно воспользоваться услугами альпиниста. Имейте ввиду – каждый свес альпиниста – оплачивается отдельно, за один спуск он может охватить территорию не более 3 метров в ширину и на всю длину спуска.

Во всех остальных случаях используются только строительные леса:

• при возведении домов,
• при кирпичной кладке,
• для ремонта и покраски фасадов,
• для строительства загородных домов,
• на промышленных объектах.

Леса бывают 2-х типов:

• деревянные,
• металлические.

Деревянные леса используют в загородном строительстве

Самый распространенный тип лесов – это леса металлические. Данный тип лесов изготавливают в промышленных цехах.

Они бывают 5 типов

1. рамные,
2. клиновые,
3. хомутовые,
4. передвижные,
5. штыревые.

Крепление лесов к фасаду здания

• Крепление рамных лесов. Используют Анкера 14 диаметром и дюбеля.

• Крепление хомутовых лесов. Используют Т-образные крепления.

• Крепление деревянных лесов к фасады осуществляется распорками.

Использование лесов в частном секторе

Если вам не хочется брать леса в аренду или покупать, вы всегда сможете собрать их своими силами из дерева. Технология данной сборки проста и не требует специальных знаний.

Рассмотрим, из чего состоят деревянные леса

• стойки, на что опирается вся конструкция лесов;
• подъемные элементы – лестницы;
• деревянные настилы для свободного перемещения по периметру;
• крепежи к фасаду;
• опорные элементы всей конструкции.

При сборе деревянных лесов, вам понадобится молоток, гвозди, шуроповерт и саморезы. Основная конструкция лесов собирается при помощи гвоздей, но рабочие элементы – основная конструкция собирается при помощи саморезов по дереву. Саморез – это более надежное скрепление горизонтальных распорок, что в свою очередь дает надежность всей конструкции. Деревянные леса не предназначены для больших нагрузок. Например, них нельзя поставить паллет с кирпичом или другие грузы превышающие 120 кг на 4 м.п.

Как собирают деревянные леса

Мой дед и отец всегда летом приводили в порядок фасад нашего дома и для себя я понял основные характеристики деревянных лесов, тк я помогал их собирать:

• расстояние между стойками 2,5 – 3 метра ( стойки из 40 доски и крепятся на саморезы),
• настил для лесов около 1-1,2 метра шириной,
• высота нашего дома 7 метров – леса высотой 7 метров выдерживали нагрузку 3-х мужчин массой в среднем 90 кг.

С помощью чего собирают деревянные леса

На 7-и метровую высоту мы использовали:

• болгарку с диском по дереву или бензопилу;
• рулетка, для точных геометрических размеров;
• шуроповерт, молоток – для скрепления деревянных элементов;
• доска шириной 100мм и толщиной 50 мм для распорок, перил и настилов;
• несущая конструкция строительных лесов из доски 100 мм на 100 мм.

Доску мы выбирали из 1-го и второго сорта доски. Чтобы конструкция имела меньший вес и древесина имела меньшую влагу. Многие дачники обрабатывают леса антисептическими пропитками. Но по строительным нормам и правилам – все деревянные конструкции должны обработаны противопожарной пропиткой, для обеспечения пожарной безопасности временной конструкции. И данная пропитка не приятна для грызунов, вы обезопасите себя от термитов и других деревянных грызунов.

При сборке деревянных лесов, вернемся в первый класс и вспомним, что прямоугольник имеет прямые углы. Вот этот пример подходит для конструкции элемента строительных лесов. С шагом 3 метра мы делаем прямые прямоугольники с пересекающимися по внешней стороне балками. У нас должно получиться прямоугольник с прямыми углами и четырьмя одинаковыми треугольниками связанными саморезами. При соблюдении данных рекомендаций вы получаете надежную временную конструкцию. Далее собираем лестницу, но предлагаем для каждого этажа лесов, собирать свою лестницу.

Высота между этажей деревянных лесов должна не превышать 2 метра.

На что нужно обратить внимание при сборке каркаса деревянных лесов?

Главное при сборке лесов – прямые углы несущей конструкции рамы. Когда вы первые элементы собираете на земле, придерживаетесь одному принципу:

• длина между стойками – не более 3-х метров,
• ширина не менее 1 метра,
• четкое соблюдение углов в 90 градусов,
• горизонтальные распорки под углом 45 градусов,
• все рабочие элементы скрепляем саморезами 150 мм.

Сборка и монтаж настила

В деревянных строительных лесах, конструкция настила очень проста и обеспечивает надежное скрепление конструкции по внутреннему периметру. Если у вас шаг несущих стоек 3 метра, то мы советуем толщину доски не менее 40мм. Мы скрепляем их с одной стороны несущей стороны лесов, укладывая доску в плотную и скрепляя ее гвоздями 150 мм и другой стороны, проверяя отсутствие зазоров между досок. Леса в данных конструкция монтируются сбоку, либо по середине фасадной стороны лесов.

Рассмотрим использование строительных лесов в промышленных целях

Строительные леса из металлического каркаса – самой распространенный тип лесов. Их применение используется как в гражданском так и в промышленном исполнении. Данный тип лесов обеспечивают надежность и легкость конструкции. Нагрузка данных лесов доходит до 650 кг на м2. Настилы в металлических лесах выполнены из дюймовки и поперечных стоек.

Металлические леса могут быть выполнены:

• из стальных стоек,
• из алюминиевых стоек.

Преимущества алюминиевых стоек – легкость. С стальными стойками – леса выдерживают большие нагрузки.

Стандартные размеры стальных лесов:

• высота 1,5 метра,
• ширина 1 метр,
• длинна 2 метра.

В элементы строительных лесов входит:

• Лестница.
• Настилы.
• Трубы 30мм на 30мм и длинной 2 метра.
• Трубы диаметром 15 мм – распорки.
• Опорный диск.
• Клиновое соединение.
• Становочная пята.

Металлические леса предназначены по техническим характеристикам нести большие нагрузки, на них можно равномерно размещать паллеты с кирпичом и другие элементы с шагом 4 метра. Надежность элементов не зависит от количества сборки и разборки лесов – они универсальны и могут взаимно заменяемыми.

Для сборки строительных лесов необходимо:

• распорки (фото текст),
• переходники для рам (фото текст),
• рамы,
• рамы с лестницами.

Собираем леса

• вертикальные стойки соединяем горизонтальными распорками (фото лестницы),
• стыкуем рамы,
• соединяем из распорками,
• на первый уровень ставим пятки на стойки или подкладываем сухую доску толщиной 40 мм (фото),
• укладываем деревянные настилы,
• устанавливаем лестничные марши.

Из чего состоит деревянный настил для лесов

Деревянный настил собирают из доски дюймовки как по длине, так и по ширине секции, но с усилением каркаса настила поперек.

Рассмотрим типы металлических лесов

Рамные леса

В комплект данных лесов входит:

• Рама с лестницей 47см на 2,5 м, для подъема на любой уровень или этаж, их можно ставить как сбоку всего фасада или многие ставят и сбоку и по середине, чтобы можно было спокойно перемещаться большому количеству людей.
• Рама без лестницы 47 см на 2,5 м, для соединения всей конструкции и наращиванию в высоту.
• Диагональные распорки в длину 3 метра – для усиления всей конструкции.
• Горизонтальные распорки в длину 3 метра – соединяются крестом с диагональными распорками.
• Пятка металлическая.
• Деревянные настилы размером 100 см на 100 см.

Обзор в видео о рамных лесах

Рамные леса считаются самыми распространёнными лесами у строителей, тк их легко собирать, у них нет мелкий деталей для сборки, не нужны никакие инструменты – собираются в очень короткое время. 6 человек за рабочий день собирают около 2000м2 лесов за смену. Они подготавливают площадку, устанавливают башмаки и деревянные подкладки, ставят несущие вертикальные рамы с шагом 3 метра, далее соединяют рамы горизонтальными и вертикальными распорками при помощи «флажковых» замков ( они приварены к рамам по 4 шт , сверху выкладывают деревянный настил – в итоге получают жесткую конструкцию, которая может подниматься на высоту 40 метров, а это равноценно 12 этажному зданию.

Рассмотрим

хомутовые леса

В комплект хомутовых лесов входит:

• Трубки – стойки толщиной 2,5 мм.
• Вертикальные стойки.
• Горизонтальные связи.
• Ограждения.
• Башмаки.
• Лестницы.
• Хомуты.
• Деревянные настилы.

Обзор в видео о хомутовых лесах

Хомутовые леса считаются универсальной конструкцией, в отличии от рамных лесов, хомутовые леса можно использовать в более обширных местах. Могут устанавливаться на высоких круглых колоннах, на фасадах с большими выступами – их крепления позволяют собрать любую конструкцию. Хомутовые леса уже можно собрать на высоту 60 метров – это равноценно 20 этажному дому.

Монтажная бригада из 6 человек за смену смогут собрать 1500м2. Сначала подготавливаем поверхность земли, затем по принципу трубу в трубу устанавливаем вертикальные стойки по 2 метра или есть варианты 4-х метровые, затем поворотными и неповоротными хомутами скрепляем вертикальные и горизонтальные стойки, затем укладываем деревянные щиты — палубы

При сборке данных лесов монтажникам понадобятся инструменты:

• шуроповерт,
• гаечные ключи,
• молотки.

Клиновые леса

В комплект клиновых лесов входит:

• вертикальные стойки, толщиной стенки 3 мм и диаметром от 47 до 60мм с фланцами для крепление диагоналей и вертикалей,
• горизонтали, толщиной стенки 2,5мм и диаметром 47 мм,
• диагонали, толщиной стенки 2 мм и диаметром 40мм,
• стеновая опора, для крепление к зданию и регулировки расстояния между ними,
• стартовый элемент, для упрощения монтажа, он вставляется в вертикальные стойки,
• пятки винтовые, для легкой регулировки высоты,
• опорная металлическая пластина 200мм на 200мм,
• стальной настил или деревянный,
• наклонная лестница, ставится под углом 45 градусов, нагрузка на лестницу до 500кг.

Обзор видео о клиновых лесах

Клиновые леса с бригадой в 4 человека за смену могут собрать 2500 м2 – 3000м2. Сначала подготавливаем и выравниваем поверхность земли, монтируем пятки винтовые, на винтовые опоры ставим стартовые элементы, затем соединяем горизонтальными элементами и крепим при помощи замков и фланцев, в стартовые элементы вставляем вертикальные стойки, затем соединяем вертикали горизонталями и стелим поверх уже деревянные или металлические настилы. Для усиления конструкции дополнительно устанавливаем диагонали. По мере возведения лесов монтируем стеновые опоры.

Передвижные леса или вышки туры

Передвижные леса или вышки туры обычно используют в закрытых помещениях для отделочных работ стен и потолка. Также можно использовать и снаружи зданий. Больше подходит для дачников.

Обзор в видео вышек тур

Бывают 3 вида вышек тур:

• 1 вид с рабочей площадкой 0,7 метра на 1,6 метра. Этот вид с максимальной рабочей высотой 6,5 метра и максимальной нагрузкой 150 кг.
• 2-й вид с рабочей площадкой 1,2 метра на 2 метра. Максимальная рабочая высота 17 метров и максимальной нагрузкой 390кг.
• 3-й вид с рабочей площадкой 2 метра на 2 метра. С максимальной рабочей высотой 20 метров и максимальной нагрузкой 550 кг.

В комплект вышек тур – передвижных лесов входит:

• 2-е базы на 4 колесиках,
• вертикальные секции — они же лестницы,
• соединительные гантели,
• стяжки,
• объемные диагонали,
• ограждения,
• деревянные или металлические настилы.

Бригада из двух человек соберет 1 вышку тур за 1 час высотой до 10 метров. Сначала они устанавливают на ровную поверхность две базы на колесах с винтовыми фиксаторами, в стаканы баз вставляют вертикальные секции они же лестницы, затем накидывают и закрепляют 2-е соединительные гонтели при помощи 8 –ми стяжек. Собирают вышку тура на необходимую высоту и скрепляем объемными диагоналями. Завершающим этапом сборки вышки тур является установка ограждений и укладка деревянных или металлических настилов.

Штыревые леса

Штыревые леса широка распространены у строителей при реставрации фасадов. Стоечные штыревые леса легко перевозятся и быстро собираются на объекте.

В комплект штыревых лесов входит:

• трубчатые вертикальные стойки с проушинами по 4 шт (проушина и есть соединительный элемент конструкции),
• крюки,
• горизонтальные связи,
• вертикальные связи,
• настилы.

Максимальная рабочая высота данных лесов 100 метров с максимальной нагрузкой на настил 450кг.

Бригада из 2-х человек за смену сможет собрать не более 800м2 . Монтажники сначала подготавливают рельеф земли, укладывают доски или настилы, затем на них ставят трубчатые вертикальные стойки с проушинами, при помощи крюков и проушин соединяют вертикальные и горизонтальные связи. И в конце укладываем настилы.

Обзор в видео штыревых лесов

Купить леса или приобрести леса в аренду – это уже выбор индивидуален. Но если вам необходимы леса на непродолжительный срок, возьмем допусти 6-7 месяцев, и дальше вы не в курсе будет ли у вас работа, то конечно выбор встанет за аренду строительных лесов. Если же вы уверены в том, что у вас работа продлится 9 месяцев и более – тогда смело идите и покупайте новые леса, тк они себя оправдают. А в конце срока ваших работ, вы сможете продать свои бу леса другим строителям.

Сезон аренда и продажи лесов начинается с середины апреля, уже появляются первые лучи света и строители приступают к реставрационным работам фасада. У них еще много работы по демонтажным работам слоев штукатурке на стенах.

Аренда Лесов Строительных – Цена за м2 в Москве и Области

Где взять в аренду строительные леса в Москве?

На данный момент, в столице Российской Федерации действует десяток компаний, специализирующихся на предоставлении специального оборудования в краткосрочное и долгосрочное пользование. В то же время, безусловным лидером рынка можно считать «МосСтройПрокат»: располагая широчайшим ассортиментом качественной техники и специального оборудования, используемого в области высотного строительства, компания может гарантировать, что аренда рамных лесов будет выгодной для обеих сторон.

Практически все конструкции, представленные в каталоге компании, собирают из труб, специальных настилов и дополнительных комплектующих прямиком на объекте заказчика. В разобранном виде, приспособление легко транспортируются, в то время как возведение не требует особых знаний и специальных инструментов. При должном подходе, даже самые сложные изделия могут быть установлены чуть менее, чем за одни сутки. В сравнении с традиционными вспомогательными средствами, подобные конструкции обеспечивают максимальную безопасность, полную свободу перемещения, а также возможность использовать специальные инструменты, обеспечивающие максимальную оперативность проведения работ. А для более точных замеров рекомендуется пользоваться услугой аренды дальнометра.

Какая цена за сутки проката строительных лесов?

Строительные леса напрокат предлагаются как посуточно, так и на более продолжительные термины.

Окончательная стоимость аренды формируется в зависимости от потребностей заказчика и зависит от:

• Высоты конструкции;
• Конфигурации приспособления;
• Особенностей объекта;
• Технических параметров;
• Максимального срока.

Человеку, несведущему во всех нюансах и тонкостях, вряд ли удастся подобрать самое оптимальное решение. В данном случае, консультанты «МосСтройПрокат» могут предоставить исчерпывающие консультации по поводу актуальности того или иного варианта, а также предложить наиболее выгодные условия сотрудничества!

ТК “Строй Леса” – Строительные леса, вышки-тура, монтажные, кровельные и фасадные работы

Омская компания «Строй Леса» рада предложить своим клиентам широкий ассортимент строительных лесов на максимально выгодных условиях.

Компания «Строй Леса» рада предложить вам купить строительные леса на максимально выгодных условиях в Омске. Такое оборудование, необходимо для того, чтобы возводить и отделывать фасады, а также для решения других задач. Ведь строительство не может обойтись без этого оборудования. Леса строительные от нашей компании ужа давно завоевали признание многих клиентов в таком городе, как Омск. Зачастую они возвращаются к нам за фасадными и другими лесами повторно. И дело не только в том, что цена на леса находится на доступном уровне. Еще один фактор популярности наших строительных лесов – это гибкие условия продажи. Стоимость этих услуг вас также приятно удивит. Компания «Строй Леса» – мы рады найти для вас лучшее решение ваших задач в строительстве и монтаже. Строительные леса – это надежное оборудование, позволяющее решить все ваши идеи!

Ассортимент строительных лесов

Леса строительные – это специальное сооружение, выполняющее вспомогательные функции. Сфера использования – фасадные, реставрационные и строительные работы, а также монтаж некоторых установок. Обратите внимание на ассортимент строительных лесов, представленных и реализуемых нашей компанией:

• Хомутовые. Идеально подходят для таких работ, как реставрация, штукатуривание, кирпичная кладка. Они универсальны, поэтому легко можно работать на объектах, обладающих сложными архитектурными формами;
• Штыревые. Прочные и устойчивые, они применяются для отделки зданий, а также для каменной и кирпичной кладки. Хороши для работы с тяжелыми материалами и массивным оборудованием;
• Рамные конструкции. Их используют в штукатурных и малярных работах как снаружи, так и внутри здания. Такие леса легко монтировать и разбирать, что сэкономит ваше время.

Преимущества строительных лесов от компании «Строй Леса» в Омске

Все леса, представленные в нашем каталоге, отличаются безупречным качеством. Еще одно их преимущество – леса строительные легко и удобно разбирать и собирать, они устойчивы к перепадам температуры. Кроме того, строительные леса способны выдержать и большие веса, что бывает в случае строительных работ.

Почему вам стоит приобрести строительные леса в нашей компании?

Все строительные леса производятся нами исключительно на собственных производственных участках. Все сырье приобретается у проверенных поставщиков. Также компания «Строй Леса» готова предложить цену, которая существенно ниже всех предложений по городу! Наши специалисты в любое время готовы оказать для вас консультацию о товарах и предоставляемых услугах, а также ответить на все интересующие вас вопросы. Гибкая ценовая политика, огромный выбор продукции – все это уникальное предложение для вашей выгоды.

Леса строительные, виды строительных лесов

 

Главное назначение строительных лесов для производства отделочных работ заключается в отделке наружных и внутренних поверхностей здания. Строительные леса, используемые для высотных работ, способны выдерживать нагрузку 300 кг/м2, их высота составляет до 100 м, что обеспечивает возможность проведения кирпичной кладки любых зданий.

Состоят строительные леса из несущих вертикальных рам, имеющих размер 1х2 м, устанавливаемые вдоль стены шагом 1,5 м, 2 м, 3 м по специальному заказу. С помощью большого количества дополнительных элементов, данными строительными лесами с легкостью можно обустроить фасад абсолютно любой сложности. С целью сборки-разборки рамных строительных лесов не требуется высокая квалификация рабочих — любые геометрические параметры являются автоматическими, поэтому дополнительная выверка не требуется.

Также Вам не потребуются молотки, ключи или другой специальный инструмент: резьбовые соединения и различные мелкие крепежные детали, которые, как правило, легко теряются, практически отсутствуют в конструкции. Ширина лесов равняется 1 м.

Такие строительные леса являются конструкцией, собираемой из таких элементов, как: рамы с лестницей, а также без лестницы, горизонтальных и диагональных связей, имеющих длину 1,5 м, 2 м, 3 м, различных элементов анкерного крепления к стене, настилов, стяжек, применяемых для крепления к стене. Рамы нижнего ряда опираются на винтовые или простые опоры.

Высота рам строительных лесов составляет 2 м. Наращивание рам с лестницами, а также без лестниц, осуществляется до требуемой высоты. Установка рам с лестницами производится во втором ряду в каждом ярусе с двух сторон от края строительных лесов (кроме рабочего), они предназначены для подъема на рабочий ярус рабочих.

С целью обеспечения устойчивости рамы связываются между собой с помощью диагональных связей со стороны улицы в шахматном порядке и со стороны стены горизонтальными связями. На рамах имеются флажковые замки, оснащенные фиксатором с целью крепления горизонтальных и диагональных связей.

Крепление строительных лесов к стене производится через регулируемые кронштейны, при этом один крюк кронштейнов зацепляется непосредственно за крюк элементов анкеровки, которые смонтированы на фасаде ремонтируемого здания, тогда как другой крюк зацепляется за кольцо болтов, которые установлены в отверстие в стойках рам. Число винтовых и простых опор определяется требованиями заказчика и рельефом местности. Настилы навешиваются при помощи ригелей непосредственно на верхние связи смежных рам.

Установка настилов производится на двух верхних ярусах строительных лесов, при этом один из них является рабочим, другой — предохранительным. Один настил устанавливается в местах выхода работника с лестницы. Данный проем закрывается с помощью двух настилов после выхода работника на рабочий ярус. На рабочем ярусе помимо настилов также устанавливают бортовые доски. С целью защиты от электрических атмосферных разрядов леса оборудуются заземлением и молниеприемником.

Виды строительных лесов

Рамные леса ЛРС-40 (высота стоечных приставных рамных лесов ЛРС-40 составляет до 40 м) – это строительные леса, которые выполнены согласно ГОСТ 27321-87 и предназначены для ремонтных и отделочных работ на фасадах зданий, а также для каменной кладки. Благодаря рифлёной форме поверхности обеспечивается безопасность и надёжность проводимых работ.

Рамные леса ЛРС-60 (высота стоечных приставных лесов равняется 60 м) схожи по своим конструктивным параметрам с лесами ЛРС-40. Однако вследствие утолщенной стенки исходного материала данные леса обладают более высокими техническими характеристиками. Данный тип лесов собирается высотой до 60 м.

Крепление к стене лесов производится двумя типами регулируемого анкерного кронштейна (из стальной полосы, а также трубчатый с неповоротным хомутом и крюком), при этом один конец крепится к стене при помощи элементов анкеровки, которые смонтированы в фасаде ремонтируемого здания, тогда как другой конец прикрепляется к стойке рам.

Рамные леса ЛРС-100 (высота стоечных приставных лесов составляет до 100 м) схожи по своим конструктивным параметрам с лесами ЛРС-80. Однако благодаря утолщенной стенке материала они имеют более высокие технические характеристики. Такой тип лесов собирается высотой до 100 м.

Крепление к стене лесов выполняется с помощью регулируемого анкерного кронштейна двух типов (трубчатый с неповоротным хомутом и крюком, а также из стальной полосы), один конец кронштейна крепится к стене при помощи смонтированных в фасаде подлежащего ремонту здания элементов анкеровки, другой конец кронштейна крепится к стойке рам.

Смотрите также: Аренда строительных вышек

Леса строительные | Завод Ремстройдормаш

Пневмонагнетатель СО-241К-Р11

Применяется при заливке полов, монолитном домостроении с использованием щитовой опалубки, проведении восстановительных работ, а также для строительных и ремонтных работах на объектах, где нельзя использовать крупногабаритную технику.

В базовой комплектации: Привод 7,5кВт + смесительная камера + ЗИП.

Установка для перемешивания и выдачи раствора У-342М

Только “Ремстройдормаш” и наши официальные представители.

Патент. Сертификат. Свидетельство – обязательны!

Остерегайтесь подделок! Нас подделывают – нам подражают!

Заливка и стяжка полов

ШС-4/6-2 – УПТЖР и ШС-4/6-3 – Салют – от 3 до12 м³/час

ШС-4/6-4 – ШМ – от 3 до 4 м³/час

Пневмонагнетатель СО-241К-Р11 – от 3 до 5 м³/час

Бетононасос БНМ-8П – 8 м³/час

Подъемник строительный ПМГ-1-2000 (г/п – 2000кг.

)

Для подъема строительных материалов горизонтальной подачи их внутрь проемов зданий и на кровлю. Высота подъема – от 3 до 99м.

Редуктор цилиндрический 3-х ступенчатый с КПД=0,98.

Надежный система безопасности. Ловители жёсткого торможения в случае обрыва каната.

Полноповоротный кран ППК-500 (Г/П – 500кг)

Для подъёма и перемещения грузов при проведении строительных, монтажных, ремонтных, погрузочно — разгрузочных и других работ.

Стоимость противовесов включена в стоимость крана ППК-500.

Кран ППК-500 с разборной стрелой.

Подъемник строительный ПМГ-1-Б (Г/П- 500кг.)

Для подъема строительных материалов горизонтальной подачи их внутрь проемов зданий и на кровлю. Высота подъема – от 3 до 99м.

Редуктор цилиндрический 3-х ступенчатый с КПД=0,98 (не червячный с КПД=0,73).

Надежный гидравлический тормоз ТКГ-160.

Штукатурная станция ШС-4/6-2 – серии УПТЖР

Штукатурный и кладочный раствор.

Прием готового раствора или технологический замес из сухих компонентов с добавление воды и пластификаторов.

Заливка полов и перекрытий, арочных поверхностей и тд.

Оштукатуривание поверхности любой сложности.

Стальные растворонасосы Завода “РСДМ”:

1) надежность, долговечность и безопасность;

2) сочетание цены и качества;

3) минимальные затраты на запчасти;

4) техническая поддержка и программа лояльности.

Как правильно выбрать строительные леса, виды, типы и описание строительных лесов компании Версона в Москве

Для выполнения фасадных работ на высоте не обойтись без специального оборудования, каким являются строительные леса. Необходимо учитывать, что выбор влияет на качество работы, быстроту выполнения и безопасность рабочих. Но как определить, какой именно тип или вид строительных лесов необходим?

Основные виды, типы, описание строительных лесов и их отличия друг от друга

Характеристика	Рамные	Клиновые	Хомутовые	Штыревые	Чашечные
Max высота, м	60	80	60	60	100
Max нагрузка на настил кгс/м2	200	500	250	250	200
Область применения	Отделочные работы	Отделочные работы, кирпичная кладка	Отделочные работы, кирпичная кладка (на высоте до 20 метров)	Отделочные работы, кирпичная кладка	Отделочные работы, кирпичная кладка
Диаметр и толщина стенки трубы, мм	42 х 1,5 (высота до 40 метров)	48 х 3	48 х 3,5	48 х 3,5 (ЛСПШ-40)	–
	42 х 2 (высота до 60 метров)			60 х  3,5 (Э-507)
Возможность использования на объектах сложных форм(купола церквей, ёмкости и т. д.)	нет	нет	есть	нет	нет
Вес среднего комплекта (Высота 10м,  Длина 15м, настил на один ярус), кг	776.4	1467.3	2379.8	1619.4	–
Цена среднего комплекта, руб/м2	188.3	776.4	682.2	678.5	–

Из данной таблички можно увидеть какие строительные леса имеют минимальный вес и соответственно минимальную цену, а какие наоборот, поэтому важно знать для каких работ они будут использоваться. 

ООО «Версона» в Москве (тел. +7 (495) 725-91-31) предлагает такие типы строительных лесов: рамные, клиновые, хомутовые и штыревые. Рассмотрим их более подробно.

Рамные

Основной отличительной особенностью, а заодно и главным преимуществом данного оборудования является его лёгкость. Небольшой вес рамных лесов достигается за счёт малого диаметра труб и толщин стенок (стандартные трубы выполняются диаметром 42 мм, с толщиной стенки 1,5 мм). Немаловажным фактором является так же малый вес соединительных элементов и материал рабочей поверхности. Так как материалом настилов является древесина, а не металл (как в клиновых лесах) конструкция получается достаточно лёгкой. Как следствия небольшого веса оборудования: для его доставки можно заказывать машину значительно меньшей грузоподъёмности и габаритов, чем например для штыревых лесов; малый вес элементов даст возможность рабочим осуществлять монтаж в кратчайшие сроки.

Отметим основные преимущества рамных лесов:

1. сравнительно малый вес элементов, а значит и всей конструкции;
2. небольшая металлоёмкость и как следствие самая низкая цена;
3. малое количество элементов, следовательно, быстрый монтаж и демонтаж;
4. простой и долговечный замок для соединения элементов – залог надёжности и безопасности.

К сожалению, не бывает преимуществ без недостатков и рамные леса тут не исключение. Главный недостаток таких конструкций это невысокая грузоподъёмность (нагрузка на рабочую поверхность), она не может превышать 200 кг на квадратный метр. Этим обусловлена область их применения, в первую очередь реставрационные и отделочные работы фасадов зданий и реже внутренних помещений. Так же, в отличие от хомутовых лесов, рамные могут устанавливаться только по прямой вдоль фасада здания, и отклонения недопустимы.

Клиновые

Данный тип строительного оборудования позволяет использовать его для работ широкого спектра, начиная от отделочных работ фасадов зданий, кирпичной и каменной кладки, как опорно-каркасную систему для опалубки, заканчивая каркасом для концертных площадок и кораблестроения.

Параметр, который отличает клиновые леса от схожего оборудования это нагрузка на рабочую поверхность, которая составляет 500 кг/м² (это в 2 раза больше чем нагрузка штыревых лесов Э-507). Такое высокое значение данного параметра достигается за счёт использования усиленных металлических настилов, каркасом для которых служит профилированная труба. Нельзя не отметить и малый вес конструкции, стойки, горизонтали и диагонали выполняются из труб с толщиной стенки 1,5 и 2мм.

 

Описание сравнения хомутовых и клиновых лесов.

Комплект хомутовых высотой 30м, длиной 60м, с настилами и ограждениями на 1 ярус весит 18783 кг.

В то время как комплект клиновых лесов тех же параметров весит 12414 кг.

Это несомненно является плюсом, при заказе грузового автомобиля для доставки лесов.

Итак, обобщим все преимущества клиновых лесов:

• высокая поверхностная нагрузка – до 500 кг/м², позволяет использовать их для кирпичной кладки;
• малый вес конструкции, следовательно, экономия при транспортировке;
• небольшой вес отдельных элементов и простая конструкция соединительных элементов обеспечивает лёгкость при монтаже;
• благодаря особенностям фланцев конструкция может огибать препятствия.

Недостатком данной конструкции является недостаточная многозадачность. То есть, если хомутовые леса можно собирать в любой конфигурации, без труда регулируя высоту яруса и угол поворота, то клиновые имеют чёткие рамки – шаг яруса может быть 0. 5, 1 или 2 метра, а угол поворота ограничен числом отверстий под клинья.

Хомутовые

Данный тип строительных лесов имеет одно значительное оличие от своих собратьев, заключается оно в том, что эти леса можно использовать при отделке строений сложных форм, как по высоте, так и по фасаду. Например при ремонте церквей, покраске ёмкостей цилиндрических форм или отделке арок зданий используются только хомутовые леса.

Следующим преимуществом данного оборудования является его простота. Номенклатура элементов минимальна, за счёт того что в вертикальном и горизонтальном направлении леса собираются из труб одинакового диаметра, а соединяются с помощью хомутов. Благодаря этому преимуществу хомутовые леса можно компактно размещать на складе, в отличие от рамных, которые из-за громоздких рам занимают много свободного места.

Ещё один плюс этих лесов это многозадачность, они могут использоваться как для ремнтно-отделочных работ на высоте от 40 до 60 метров, так и для каменной кладки (как клиновые и штыревые Э-507) на высоте до 20 метров. Оптимальной с точки зрения цены является высота 40 метров, так как для неё используется меньше всего вертикальных элементов, следующей по затратам идёт 60-ти метровая высота (высотные работы) и самой дорогой является высота в 20 метров (для каменной кладки).

Итак, упорядочим основные преимущества хомутовых лесов:

1. Хомутовое соединение, которое позволяет использовать их для объектов сложных форм;
2. Малое количество элементов, и как следствие экономия складского места;
3. Многозадачность, что позволяет совершать широкий спектр работ. 

Штыревые

Данный вид строительнрых лесов, как и все остальные, имеет свою отличительную черту –  большую толщину стенок элементов и, как следствие, высокий вес всей конструкции. Его можно использовать как для отделочных работ, так и для кирпичной кладки. 

Наиболее важная характеристика при покупке лесов это максимальная поверхностная нагрузка на рабочую поверхность, которая, для данного оборудования, составляет 250 кг/м², это немногим больше чем нагрузка на рамные, но благодаря грамотному распределению нагрузок, которую можно посмотреть в Паспорте, этого достаточно для того, чтобы установить на рабочую площадку паллет силикатного кирпича, ящик с раствором и рабочего с инструментом.

Опишем преимущества штыревых лесов

• высокая поверхностная нагрузка, что вкупе с грамотным расположением материала позволяет использовать оборудование даже для кирпичной кладки;
• вследствие высокого веса и наличия дополнительных элементов леса имеют повышенную устойчивость;
• простота – вся конструкция собирается из стоек, ригелей и связей, которые снабжены штырями и без труда собираются даже неопытными рабочими.

Эти леса имеют и недостатки, и самый большой из них это цена. Так как трубы имеют толщины стенок 2,5-3 мм конструкция имеет большой вес, а из этого складывается и стоимость.

Как следствие из-за большого веса возникает необходимость заказывать машину большей грузоподъёмности, чем например для рамных или клиновых конструкций.

Следующий недостаток это невозможность использования их для ремонта зданий сложных форм, эти леса могут устанавливаться только строго по прямой, вдоль фасада.

Чашечные

Леса чашечного типа применяют при: строительных, штукатурных, монтажных работах, кирпичной кладке, восстановлении и отделке фасадов зданий.

Чашечные леса представляют из себя достаточно жесткую каркасную конструкцию, которую можно быстро смонтировать и демонтировать.

В комплект этих лесов дополнительно входят настилы, стеновые упоры, ограждения, регулировочные опоры.

Леса строительные

Строительные леса — это каркасная система, выполненная из стали, назначением которой является обеспечение проведения строительных и ремонтно-отделочных работ на высоте до 100 метров. Леса строительные бывают следующих типов: рамные строительные леса и хомутовые стоечные трубчатые строительные леса.

Если Вам необходимо купить строительные леса для проведения работ на фасадах зданий, где высота достигает 100 метров, то Вы можете купить леса строительные рамного типа с диаметром трубы 48мм и толщиной стенки 3мм.

Отличие рамных строительных лесов от остальных типов лесов строительных заключается в том, что соединение рам с лестницей и рам без лестницы со связями (горизонталями и диагоналями лесов) осуществляется за счёт использования крепёжных флажков. Такое универсальное крепление и толщина труб рам позволяет этому типу выдерживать нагрузки до 400 кг/кгс, поэтому их чаще всего используют для возведения высотных зданий и сооружений, а также для каменной и кирпичной кладки.

Рамные леса часто используют и для ограждений недостроенных зданий по технике безопасности. В комплекте Вы можете купить настилы строительных лесов, как состоящие полностью из металла, так и сочетающие металлические балки настила лесов и деревянные щиты. Также рекомендуется приобрести фасадную сетку для лесов, позволяющую дополнительно обезопасить работы строительных бригад.

Если необходимо строительные леса купить недорого, то лучшим решением будет выбрать леса рамного типа с диаметром трубы 42мм и толщиной стенки 1,2мм, так как они являются универсальными. На таких лесах можно проводить отделочные и строительные работы на высоте до 30 метров, грузоподъёмность такого типа лесов составляет 200 кг/кгс.

Также в линейке рамных лесов, есть леса строительные, наращивающиеся в высоту до 40 и 60 метров, предназначенные для строительства зданий и сооружений средней высоты. Для того, чтобы сделать правильный выбор строительных рамных лесов Вы можете получить консультацию специалистов ООО «Новостройкин» по телефону.

Если Вы планируете проводить сложные строительные работы, то Вам стоит рассчитать цену хомутовых строительных лесов. Этот тип строительных лесов считается универсальным, так как может применяться для строительства самых различных фасадов зданий. Очень часто трубчатые хомутовые леса используются для работы на сложных строительных объектах. Леса хомутовые не имеют строгих геометрических размеров, благодаря тому, что состоят из элементов разной длины, которые соединяются специальными поворотными и неповоротными кованными и оцинкованными хомутами. Форма таких лесов может меняться в больших пределах (по ширине и по высоте). Данный тип лесов наращивается на высоту до 40 метров.

Для расчёта цены строительных лесов перейдите, пожалуйста, по ссылке нажав на слово «Контакты» и свяжитесь с нами любым удобным для Вас способом.

6 стратегий создания строительных лесов, которые можно использовать с учениками

Что противоположно созданию строительных лесов для урока? Сказать студентам: «Прочтите эту девятистраничную научную статью, напишите подробное эссе по теме, которую она исследует, и сдайте его к среде». Ой! Ни подстраховки, ни парашюта – они предоставлены сами себе.

Давайте начнем с того, что согласимся с тем, что подготовка урока и дифференциация инструкций – это разные вещи. Строительные леса разбивают обучение на части и предоставляют инструмент или структуру для каждого фрагмента.Например, создавая основу для чтения, вы можете предварительно просмотреть текст и обсудить ключевой словарный запас или разбить текст на части, а затем читать и обсуждать по ходу. С помощью дифференциации вы можете дать ребенку совершенно другой фрагмент текста для чтения, или сократить текст, или изменить его, или изменить последующее задание по написанию.

Проще говоря, строительные леса – это то, что вы делаете в первую очередь с детьми. Для тех студентов, которые все еще испытывают трудности, вам может потребоваться дифференцировать, изменив задание или сделав приспособления, например, выбрав более доступный текст или назначив альтернативный проект.

У строительных лесов и дифференциации есть что-то общее. Чтобы встретить студентов там, где они есть, и соответствующим образом подготовить урок или дифференцированное обучение, вы должны знать индивидуальную и коллективную зону ближайшего развития (ZPD) ваших учеников. Исследователь в области образования Эйлин Рэймонд говорит: «ZPD – это расстояние между тем, что дети могут делать сами, и следующим обучением, в достижении которого им можно помочь с помощью компетентной помощи».

Итак, давайте перейдем к некоторым стратегиям создания строительных лесов, которые вы, возможно, еще не пробовали.Или, возможно, вы не использовали их какое-то время и нуждаетесь в мягком напоминании о том, насколько они хороши и полезны, когда дело касается обучения студентов.

1. Покажи и расскажи

Кто из нас говорит, что лучше всего учится, когда что-то видит, а не слышит? По моему опыту, моделирование для студентов – это краеугольный камень строительных лесов. Вы когда-нибудь перебивали кого-нибудь фразой «Просто покажи мне!» пока они объясняли, как что-то делать? Каждый шанс, который у вас есть, покажите или продемонстрируйте студентам именно то, что они должны делать.

• Попробуйте поиграть в аквариум, где небольшая группа в центре окружена остальным классом; группа в центре, или аквариум, занимается чем-то, моделируя, как это делается для большей группы.
• Всегда показывайте студентам результат или продукт, прежде чем они это сделают. Если учитель назначает убедительное эссе или научный проект, основанный на запросах, модель должна быть представлена ​​рядом с таблицей критериев или критериями. Вы можете проводить студентов через каждый этап процесса, имея в руках модель готового продукта.
• Используйте «мыслите вслух», что позволит вам моделировать свой мыслительный процесс, когда вы читаете текст, решаете проблему или разрабатываете проект. Помните, что когнитивные способности детей все еще развиваются, поэтому им необходимо иметь возможность увидеть развитое критическое мышление.

2. Ознакомьтесь с предыдущими знаниями

Попросите учащихся поделиться своим собственным опытом, догадками и идеями о содержании или концепции обучения и попросите их связать и связать это со своей собственной жизнью. Иногда вам, возможно, придется предлагать подсказки и предложения, немного подводя их к связям, но как только они доберутся до них, они воспримут контент как свой собственный.

Начать обучение в классе на основе предшествующих знаний ваших учеников и использовать их в качестве основы для будущих уроков – это не только техника строительных лесов – многие согласятся, что это просто хорошее преподавание.

3. Дайте время поговорить

Всем учащимся нужно время, чтобы осмыслить новые идеи и информацию.Им также нужно время, чтобы устно осмыслить и сформулировать свое обучение с сообществом учащихся, которые участвуют в том же опыте и путешествии. Как мы все знаем, структурированные обсуждения действительно лучше всего работают с детьми независимо от их уровня зрелости.

Если вы не используете в течение урока время в режиме «подумай-пара-делись», «по очереди и поговорим», «триада» или какое-то другое структурированное время разговора, вам следует начать использовать эту важную стратегию на регулярной основе.

4.Предварительный словарь

Иногда эту стратегию называют «предварительной загрузкой словарного запаса», но мы, учителя, недостаточно используем ее. Многие из нас, в том числе и я, виновны в том, что отправили студентов в одиночестве по ухабистому, грязному пути, известному как «Проблемный текст» – дороге, заминированной трудным словарным запасом. Мы отправляем их плохо подготовленными, а затем часто бываем шокированы, когда они теряют интерес, поднимают шум или засыпают.

Предварительный словарный запас не означает, что дети вытаскивают из главы дюжину слов, а дети ищут определения и записывают их – мы все знаем, как это пойдет.Вместо этого представляйте детям слова на фотографиях или в контексте с тем, что они знают и интересуют. Используйте аналогии и метафоры и предложите учащимся создать символ или рисунок для каждого слова. Дайте время для обсуждения слов в малых группах и на всем классе. Только когда они все это сделают, словари не появятся. И словари будут использоваться только для сравнения с теми определениями, которые они уже открыли самостоятельно.

С дюжиной или около того слов, загруженных в первую очередь, ученики готовы, с вами в качестве проводника, взяться за этот сложный текст.

5. Используйте наглядные пособия

Графические органайзеры, изображения и диаграммы могут служить инструментами строительных лесов. Графические организаторы очень специфичны в том, что они помогают детям визуально представлять свои идеи, систематизировать информацию и усваивать такие понятия, как последовательность и причина и следствие.

Графический органайзер должен быть не продуктом, а скорее инструментом, который помогает направлять и формировать мышление учащихся. Некоторые студенты могут сразу погрузиться в обсуждение, написание эссе или синтез нескольких различных гипотез без использования какого-либо графического органайзера, но многим из наших студентов полезно использовать его при трудном чтении или сложной новой информации.Думайте о графических органайзерах как о тренировочных колесах – они временны и предназначены для удаления.

6. Приостановить, задать вопросы, приостановить, повторить

Это прекрасный способ проверить понимание, пока студенты читают отрывок сложного текста или изучают новую концепцию или содержание. Вот как работает эта стратегия: поделитесь новой идеей из обсуждения или чтения, затем сделайте паузу (предоставив время для размышлений), а затем задайте стратегический вопрос, снова сделав паузу.

Задайте вопросы заранее, чтобы они были конкретными, руководящими и открытыми.(Даже великие вопросы терпят неудачу, если мы не даем времени на обдумывание для ответов, так что держитесь во время этого неудобного молчания.) Поддерживайте вовлеченность детей в качестве активных слушателей, призывая кого-нибудь рассказать суть того, что только что обсуждалось, обнаружено или подвергалось сомнению. Если кажется, что класс зациклился на вопросах, дайте ученикам возможность обсудить их в парах.

С учетом того, что в наших классах учащиеся разноплановые, учителям остро необходимо учиться и экспериментировать с новыми стратегиями создания строительных лесов. Я часто говорю учителям, которых поддерживаю, что они должны сбавить темп, чтобы идти быстрее. Создание леса для урока на самом деле может означать, что на его обучение уходит больше времени, но конечный продукт будет гораздо более высокого качества, а опыт будет более полезным для всех участников.

Строительные леса в образовании: полное руководство

by Becton Loveless

Ключевой концепцией в образовании последнего десятилетия была идея строительных лесов. Строительные леса относятся к разделению новых концепций, чтобы их было легче усвоить.Это процесс, который многие учителя использовали на протяжении десятилетий, но в последнее время он получил гораздо больше внимания как метод обучения. Применяя строительные леса, учителя могут повысить вероятность того, что учащиеся усвоят новые материалы и сохранят то, что они узнали.

Строительные леса против дифференциации

Иногда учителя путают строительные леса и дифференциацию. Однако они разные. В отчете, выпущенном Министерством образования Теннесси, дифференциация была определена как структура, в которой разные ученики получали разные методы обучения.Строительные леса, с другой стороны, определялись как разбиение обучения на части, чтобы учащиеся брались за все более сложный материал.

На практике дифференцированное обучение характеризуется попытками изменить действия, которые учащиеся используют для изучения темы. Это может означать предоставление разных материалов студентам с разными стилями обучения. Некоторым студентам могут подойти очень наглядные материалы, в то время как другие ученики могут быть более тактильными учениками.

Scaffolding, с другой стороны, разбивает даже дифференцированные уроки, так что они доставляются на все более сложные части. Он разбивает изучение новых тем на этапы, на которых старые идеи соединяются с новыми, а студенты переходят от управляемого к самостоятельному обучению. Это можно сделать несколькими способами.

Строительные леса

Существует множество различных мероприятий по созданию строительных лесов, которые могут способствовать обучению. Некоторые из этих мероприятий включают практические занятия, в то время как другие полагаются на учителя, чтобы объяснить связанные концепции.Задача, которую используют учителя, должна соответствовать тому, что изучается, и должна учитывать сильные стороны учащихся, работающих с материалами. На протяжении всего процесса создания строительных лесов следует делать упор на соединение старых концепций с новыми, чтобы заложить основу для обучения. Вот лишь несколько способов, с помощью которых учителя могут подготовить почву для обучения новым сложным концепциям.

Предварительные организаторы

Организаторы

Advance предоставляют предварительный просмотр более сложных материалов, которые еще не вышли.Организатор служит введением и предоставляет основные принципы того, как студенты должны думать о материале. Предварительный организатор также берет то, что студенты уже изучили, и связывает это с материалом, который еще предстоит. Это помогает обеспечить прочную основу для изучения новых материалов.

Какие конкретные примеры организаторов? Графические органайзеры обеспечивают визуальные эффекты, с которыми студенты могут взаимодействовать. Во время вводного урока ученики могут заполнить недостающие картинки наглядного пособия.Этот дополнительный уровень вовлеченности помогает студентам лучше понять основные принципы, лежащие в основе более сложных задач.

Организаторы

Expository относятся к наиболее распространенным типам организаторов, поскольку они просты по своей природе. Этот организатор требует только, чтобы учителя говорили ученикам, какова цель урока. Учителя озвучивают и связывают предыдущие уроки с текущим уроком и то, как это закладывает основу для будущих уроков.

Творческая форма организации включает рассказывание историй.Это берет устный пояснительный органайзер и придает ему творческий оттенок. С помощью этого органайзера учителя берут предыдущие концепции и уроки и создают из них рассказ. История также включает концепции, которые будут изучены на следующих уроках. Обрамляя прошлые и нынешние принципы в рамках повествования, учитель создает более увлекательную структуру, в которой учащиеся усваивают уроки.

Концепции и интеллектуальные карты

Концепции и интеллектуальные карты – это просто визуальная графика, показывающая взаимосвязь между концепциями обучения.Эти карты показывают предыдущие изученные учащиеся концепции, связанные с новыми концепциями, с которыми они столкнутся. Карты такого типа особенно привлекательны для учащихся с визуальным восприятием, что делает их ценными для дифференциации и поддержки обучения для учащихся с высокой степенью визуального восприятия.

Ментальная карта составлена ​​таким образом, что связанные темы связаны ветвями, и все они объединены одной центральной концепцией. Например, возьмите концепцию отображения разума, сделав ее центральной категорией. Теперь придумайте три основных «ответвления», связанных с интеллект-картами.Одна ветвь может быть творческой, другая – планировочной, а третья – полезной. Отрасль творчества может состоять из более мелких отраслей, таких как идеи и инновации. Ветвь планирования может состоять из более мелких ветвей, включающих стратегии и цели. Наконец, ветка преимуществ может включать в себя забавную и простую. Теперь у вас есть интеллектуальная карта как центральная концепция, состоящая из трех ветвей, каждая со своими меньшими ветвями. Вы также можете найти связи из разных филиалов.

Применительно к образованию учителя могут использовать это для объединения практически любых концепций.Например, вы можете преподавать в классе естественных наук о клеточной структуре. В качестве центральной концепции могут быть человеческие клетки. Тогда ветви могут состоять из стволовых клеток, костных клеток, клеток крови и так далее. Тогда каждая ячейка могла бы иметь свой собственный набор меньших ветвей, описывающих особенности, уникальные для этой ячейки. Этот подход помогает учащимся увидеть особенности каждого типа клеток человека, а также сходные черты между клетками.

Инструкция

Иногда лучшая техника возведения лесов – та, с которой учителя лучше всего знакомы.Всегда есть место для простого обучения студентов, и иногда учителя могут быть наиболее эффективными, дав простой урок, который готовит студентов к более сложной работе. Ярким примером этого является язык.

Когда речь идет о языке, ученикам перед чтением чего-то трудного дают уроки лексики. Это помогает им, потому что студенты, как правило, теряют интерес, когда они читают, и изо всех сил пытаются понять слова в своем задании. Повторение особо сложных словарных слов перед чтением помогает учащимся понять, как произносить эти слова и что они означают.Учителя могут просмотреть задание по чтению и определить слова, с которыми ученики могут столкнуться с некоторыми конкретными трудностями, и предоставить им раздаточные материалы для использования во время проверки словарного запаса.

Учителя также могут добавить в этот процесс интересный элемент, прежде чем повторять слова со студентами. Прежде чем просмотреть список слов, студенты могут собрать студентов в группы и попросить их провести мозговой штурм, что могут означать слова. Затем учитель может просмотреть идеи класса, чтобы увидеть, какие похожие слова они придумали.Наконец, учитель может объяснить, что означает это слово, и класс может определить, какие слова, подвергшиеся штурму мозга, были точными.

Преимущества строительных лесов

Использование строительных подходов в классе дает ряд преимуществ. Некоторые из этих преимуществ связаны с тем, что они оказывают личное эмоциональное воздействие на студентов. Другие преимущества строительных лесов включают положительные результаты в оценках. Вот лишь некоторые из способов, которыми строительные леса могут принести пользу учащимся.

Строительные леса улучшают понимание

Каждый ученик индивидуален и учится в разном темпе. Из-за этого некоторые студенты часто отстают. Они просто не понимают материала и обнаруживают, что их опережают сверстники. Строительные леса могут решить эту проблему. Строительные леса особенно эффективны при обучении новой теме, когда многие студенты испытывают трудности. Новые материалы создают уникальные проблемы, поскольку студентов просят изучать совершенно новые темы, с которыми у них мало опыта.Строительные леса – это подход, способствующий повышению результатов обучения.

Строительные леса расширяют возможности решения проблем

Scaffolding помогает учителям соединять уже изученные концепции с материалом, который является частью нового урока. Этот ранее изученный материал помогает заложить основу для изучения новых материалов. Студенты также начинают думать о новых материалах, используя некоторые из тех же подходов, которые они использовали при работе с ранее изученными материалами. Соединение старых концепций с новыми помогает студентам понять, как обращаться с новыми материалами.Это может включать в себя наблюдение за связями при обсуждении нового типа ячейки в классе естественных наук или может включать в себя вспоминание того, как они решали математические задачи на предыдущих уроках, и использование аналогичных подходов для решения более сложных математических задач.

Строительные леса – больше вовлеченности

Важным способом работы строительных лесов является повышение вовлеченности студентов. Учителя могут использовать различные упражнения для более непосредственного вовлечения учащихся в классную работу.Кроме того, тесная поддержка, которую учителя могут оказать во время обучения на подмостках, может удержать учащихся от уныния. Основываясь на знаниях, которые уже знает ученик, он не дает ученику заблудиться при изучении нового контента и вовлекает его в уроки. Строительные леса уменьшают разочарование студентов и поддерживают их интерес к тому, что они изучают.

Строительные леса создают в классе более позитивный вид

Строительные леса – это подход, который может помочь уменьшить разочарование и беспокойство в классе.Эти два фактора могут иметь ряд отрицательных результатов и отталкивать учащихся от обучения. Строительные леса устраняют эти негативные факторы из класса, удаляя типичные моменты, в которых учащиеся борются. Традиционно учителя проводят урок, а затем студенты самостоятельно практикуются.

Scaffolding создает благоприятную среду с более высоким уровнем взаимодействия между учениками, учителями и их сверстниками. Использование строительных лесов объединяет ряд положительных практик, связанных с улучшением академических результатов, включая взаимное обучение и усиление поддержки учителей.Эти классы включают в себя занятия с более низкими ставками, в которых учащиеся могут проиграть, не беспокоясь о том, что их оценки пострадают. Они могут свободно экспериментировать с учителем, оказывающим поддержку, или могут пользоваться поддержкой своих сверстников, работая со сложными материалами.

Scaffolding создает более спокойную классную комнату с гораздо более поддерживающей структурой, в которой учащимся не нужно беспокоиться о том, насколько хорошо они успевают. Такой подход упрощает поощрение инноваций и участия учащихся, а также уроки, которые вызывают у учащихся беспокойство по поводу прихода в класс. У каждого ученика есть один конкретный предмет, в котором он не уверен, и строительные леса могут устранить негативное восприятие этих уроков.

Проблемы внедрения строительных лесов

Есть проблемы, с которыми приходится сталкиваться каждому учителю, когда дело касается строительных лесов. Например, первоначальная установка строительных лесов может занять довольно много времени. Учителя должны пересмотреть существующие уроки, определить на уроках моменты, в которых необходимы строительные леса, и предложить действия, которые могут улучшить обучение.Это может занять много времени, когда учителя впервые попытаются реализовать строительные леса. Однако, как и в случае со многими другими изменениями в стиле преподавания, большая часть работы должна выполняться, когда учитель впервые меняет свой стиль. Позже действия можно использовать повторно, что ускорит процесс планирования.

Выбор самих занятий может стать проблемой для учителей. Как указывалось ранее, строительные леса отличаются от дифференцированного обучения. Строительные леса должны соответствовать сильным сторонам учащихся с очень разными стилями обучения.Учителя должны найти время, чтобы понять сильные стороны своего класса и придумать упражнения, которые будут широко привлекать учащихся с разными стилями обучения. В качестве альтернативы им, возможно, придется определить различные виды деятельности по возведению строительных лесов, которые отдельные ученики могут выполнить, используя свои сильные стороны. Этот процесс определения сильных и слабых сторон может занять много времени.

Обучение по установке строительных лесов может быть особенно трудным для начинающих учителей. Более опытным учителям часто бывает легче определить разные стили обучения учащихся в своих классах.Этим учителям часто бывает легче адаптировать свои уроки к различным стилям обучения. Новым учителям может быть труднее определить, что работает в их классах и как дифференцировать их деятельность по возведению строительных лесов таким образом, чтобы ни один ученик не остался позади.

Тем не менее, одним из самых сложных аспектов строительства строительных лесов может быть знание того, когда нужно отпускать и прекращать строительные леса для студентов. После периода знакомства учащихся с новыми материалами учителя должны иметь возможность позволить своим ученикам работать над своими материалами самостоятельно.Иногда бывает трудно понять, когда нужно отпустить. Желание сохранять контроль – тоже в человеческой природе. Однако учителям важно понимать, когда перестать держать учеников за руки и позволить им развиваться самостоятельно, вместо того, чтобы предоставлять им строительные леса. Однако, если учителя придерживаются четырехэтапного формата, они с большей вероятностью смогут успешно использовать строительные леса в классе.

Четыре этапа строительных лесов

Университет Северного Иллинойса рекомендует четырехэтапный метод возведения строительных лесов, который переходит от деятельности под руководством учителя к самостоятельному обучению. На первом этапе инструктор знакомит с предметом и выполняет задание, связанное с этим предметом. В течение этого периода они связывают ранее изученный материал с материалом, который собирается представить, и показывают, как можно выполнить недавно изученное задание. Это период, когда ученики могут наблюдать, а затем моделировать поведение учителя.

После этого учитель может попросить весь класс принять участие в выполнении аналогичного задания. В течение этого времени учитель получает от класса обратную связь о том, что делать дальше при выполнении задания.Некоторые упражнения могут быть предоставлены учителю, который напишет список этих рекомендаций и попробует каждую из них. Независимо от того, можно ли создать список, третий шаг урока включает объединение групп для выполнения аналогичного задания. В группах учащиеся могут работать вместе и использовать инструкции сверстников, чтобы помочь друг другу в выполнении задания.

На последнем этапе урока учителя позволяют учащимся самостоятельно выполнить аналогичное задание. На этом этапе учитель полностью снимает строительные леса и позволяет ученикам работать самостоятельно.Опираясь на знания, полученные на трех предыдущих этапах, они могут более эффективно решать аналогичную проблему самостоятельно. Конечно, даже при четырехэтапном процессе некоторые ученики могут не полностью усвоить урок. Этот четвертый этап является важным этапом, на котором учителя могут оценивать успеваемость учащихся, а также определять, насколько эффективным был их процесс создания строительных лесов.

Следует отметить, что, хотя четырехэтапный процесс предоставляет учителям структуру, которой следует следовать, они должны использовать ее только как свободную основу, а не как жесткую структуру.Например, модель, предоставленная Университетом Северного Иллинойса, предполагает, что учитель действует в первую очередь как лектор на первом этапе, и не включает некоторые вводные действия, которые мы ранее обсуждали, например создание интеллектуальных карт.

Тем не менее, первый этап обучения учителя может быть кратким и быть объединенным со вторым этапом, когда учащиеся заполняют задания, когда учитель вводит концепции и выполняет связанные задачи. Затем класс может разбиться на группы и выполнить задания, прежде чем перейти к самостоятельной работе.Четырехэтапная модель представляет собой схему, из которой учителя могут учиться, но они могут свободно сжимать ее при необходимости или удлинять некоторые этапы, если тема особенно сложна.

Заключение

Строительные леса могут занять немного времени при первой попытке внедрить в классную комнату и могут быть особенно трудными для понимания новыми учителями. Однако это мощное средство помощи учащимся в изучении новых концепций и облегчение им усвоения новой информации.Соединяя старые идеи с новыми, учителя закладывают основу для изучения этих новых концепций. Затем, постепенно продвигаясь к самостоятельной практике, учителя могут постепенно побуждать учеников успешно справляться с этими новыми концепциями самостоятельно.

Читайте также:
– Методы и стратегии обучения: Полное руководство
– Руководство по смешанному обучению
– Руководство по совместному обучению
– Перевернутое руководство для класса
– Руководство по обучению на основе игр
– Геймификация в образовательном руководстве
– Руководство по целостному образованию
– Руководство Maker Education
– Персонализированное учебное руководство
– Руководство по обучению по месту
– Руководство по обучению на основе проектов
– Руководство по социально-эмоциональному обучению

Что это такое и как его использовать

Если вы педагог или ученик в школе, возможно, вы слышали о концепции Выготских лесов. Это может звучать как строительный термин, но Строительные леса Выготского и связанная с ними концепция зоны ближайшего развития – это методы обучения , которые могут помочь учащимся усвоить гораздо больше информации гораздо быстрее, чем при традиционном обучении.

Однако леса Выготского эффективны только в том случае, если вы знаете, как их правильно реализовать; в противном случае это действительно может помешать обучению ученика. Прочтите это руководство, чтобы узнать, что такое строительные леса и зона ближайшего развития, что такое психология строительных лесов, если исследования показали, что эти методы обучения эффективны, и как вы можете использовать эти методы в классе для содействия обучению.

Что такое учебные леса?

Учебные леса, также известные как «леса Выготского» или просто «строительные леса», – это метод обучения, который помогает учащимся узнать больше, работая с учителем или более продвинутым учеником для достижения своих учебных целей.

Теория, лежащая в основе учебных строительных лесов, заключается в том, что по сравнению с самостоятельным обучением учащиеся узнают больше, сотрудничая с другими людьми, у которых есть более широкий спектр навыков и знаний, чем у учащихся в настоящее время.Эти инструкторы или сверстники являются «опорой», которая помогает ученику расширить границы своего обучения и узнать больше, чем она могла бы сделать самостоятельно.

Леса Выготского входят в образовательную концепцию «зона ближайшего развития» или ЗПД. ZPD – это набор навыков или знаний, которые ученик не может освоить самостоятельно, но может получить с помощью или под руководством кого-то другого. Это уровень навыков чуть выше текущего уровня ученика.

ZPD часто изображают как серию концентрических кругов.Самый маленький кружок – это набор навыков, которые ученик может освоить самостоятельно, без посторонней помощи. Далее следует ZPD, или навыки, которые ученик не смог бы освоить самостоятельно, но мог бы сделать с помощью учителя или сверстника. Кроме того, ученик еще не может овладеть этими навыками даже с помощью.

Например, предположим, что есть детский сад, который учится читать и писать. Он знает все буквы алфавита, но еще не умеет читать и писать слова. Независимо от того, сколько наставлений ему давали, он никогда не смог бы прочитать роман самостоятельно в этот момент, но с помощью учителя он может научиться читать и писать короткие слова, такие как «у», «мальчик» и «собака». потому что этот навык находится внутри ZPD.Ему потребовалось бы гораздо больше времени, чтобы научиться этому навыку самостоятельно, но он все еще достаточно прост, чтобы он мог понять его, если у него есть кто-то, кто ему это объяснит. ZPD ученика читает и пишет короткие слова, а учитель, который помогает ему выучить их, является строительными лесами.

Сторонники ZPD и учебных подмостков считают, что они являются высокоэффективными способами максимизировать обучение учащихся. Строительные леса можно использовать, чтобы помочь человеку любого возраста узнать что-то новое, но в классе они чаще всего используются с младшими школьниками (дошкольные и начальные школы) , поскольку они осваивают новые навыки и концепции, которым они еще не знакомы. раньше чаще всего.

Какова история Выготских лесов?

Лев Выготский (1896-1934) был советским психологом, который ввел термин «зона ближайшего развития» и провел множество исследований, которые привели к созданию учебных подмостков. Поэтому концепцию часто называют «выготскими подмостками».

Выготский сосредоточил свои работы на психологии развития, и именно в 1920-х и начале 1930-х годов, ближе к концу своей карьеры, он разработал концепцию ЗПД. Выготский считал, что преподаватели должны помогать ученикам учиться в рамках их ZPD , чтобы они могли повышать свои навыки и знания, не разочаровываясь в вещах, которые в настоящее время слишком трудны для них.

Выготский пришел к идее ZPD после тщательного изучения того, как учатся маленькие дети, и эффективности различных методов обучения. Он обнаружил, что индивидуальные тесты, основанные на знаниях, часто являются неточным способом измерения интеллекта юного ученика, поскольку детям необходимо взаимодействовать с другими, более умными, чем они есть в настоящее время, чтобы учиться. Он привел множество примеров культур, где маленьких детей учат новым навыкам и знаниям, передаваемым старшим поколением.

Например, когда младенцы учатся ходить, они часто начинают с того, что держатся за одежду или за руки взрослого или старшего ребенка, который их ведет. Младенец будет продолжать делать это до тех пор, пока у него не будет достаточно навыков и сил, чтобы ходить самостоятельно. Таким образом они могут научиться ходить намного быстрее, чем если бы от них ожидали, что они будут учиться, не будучи в состоянии удерживать что-либо.

Выготский, напротив, считал, что правильным способом проверки юных учеников является проверка их способности решать задачи как самостоятельно, так и с помощью взрослых. Доктор Мария Монтессори, основавшая философию образования Монтессори, также опубликовала подобное исследование за несколько десятилетий до Выготского. Выготский умер в 1934 году, менее чем через десять лет после того, как он представил идею ZPD, и после его смерти исследования его идей значительно сократились.

В 1960-х годах работа Выготского была возрождена новой группой психологов, изучающих психологию развития. Доктор Джером Брунер ввел термин «строительные леса» и связал его с работами Выготского. Доктор Брунер и другие психологи начали изучать использование ZPD в различных образовательных контекстах, и они обнаружили, что поощрение студентов к решению самых сложных задач в рамках их ZPD ведет к большему обучению.

Сегодня строительные леса продолжают изучаться и использоваться в школах, и многие недавние исследования были сосредоточены на том, как использовать строительные леса, чтобы сделать классы (включая онлайн-классы) более эффективными.

Работают ли леса Выготского?

За последние несколько десятилетий было проведено множество исследований по изучению эффективности использования ZPD и строительных лесов в качестве методов обучения. В целом, исследования показали, что эти методы часто могут помочь студентам узнать больше, чем они могли бы по сравнению с традиционными методами обучения , но они требуют, чтобы преподаватель хорошо разбирался в ZPD студента, чтобы они могли адаптировать метод обучения к ним.

Раннее исследование 1975 года показало, что четырехлетние дети, чьи матери общались с ними и давали им советы, могли строить значительно более сложные блочные башни, чем те, кто работал в одиночку. Наиболее успешными оказались те дети, чьи матери адаптировали свою стратегию в зависимости от того, насколько хорошо их ребенок выполнял задание. Они давали разные комментарии в зависимости от того, хорошо ли ребенок чувствовал себя или боролся. Исследование 1990 года показало аналогичные результаты, когда детей попросили поставить кукольную мебель в нужную комнату. Дети, чьи матери наставляли их, были значительно более успешными, чем те, кто выполнил задание самостоятельно.

Исследование, опубликованное в 2000 году, посвященное учителю, использующему ZPD и строительные леса для обучения английскому языку, говорящему на фарси, показало, что эти методы могут быть эффективным способом научить кого-то новому языку. По мере того, как ученик улучшал свои знания английского языка, его учитель перешел от обучения отдельным словам и фразам к заданию вопросов типа «да / нет» к вопросам, требующим более подробных ответов. Это постепенное увеличение сложности помогло ученику улучшить свои знания английского языка , уменьшив при этом чувство разочарования от попытки языковых навыков сверх его текущего уровня.

Аналогичное исследование психологии строительных лесов, опубликованное в 2014 году, показало, что в группе из 30 студентов, изучающих австралийский язык, те, у кого были преподаватели, которые использовали методы строительных лесов, добились значительно большего прогресса в своем качестве письма и применении стратегии.

Два исследования, одно из 2003 года, а другое из 2010, показали, что ZPD и строительные леса могут быть эффективными, но если инструктор не знает, как их правильно реализовать, она рискует слишком сильно помогать студентам, что превращает их в пассивные учащихся и препятствует их развитию.

Советы по использованию строительных лесов Выготского в классе

Из исследований, рассмотренных выше, мы знаем, что учебные леса могут быть эффективным средством обучения, но только в том случае, если инструктор понимает, как их использовать. Ниже приведены четыре совета по использованию строительных лесов в классе.

Знать каждого ученика ZPD

Чтобы успешно использовать методы ZPD и строительных лесов, очень важно знать текущий уровень знаний ваших учеников. Без этой информации вы не сможете обучить их в их ZPD или обеспечить эффективную поддержку строительных лесов.

Перед тем, как начать урок с ZPD или строительными лесами Выготского, найдите их базовые знания, проведя короткую викторину или проведя вводную дискуссию по теме, где вы задаете студентам вопросы, чтобы выяснить, что они уже знают.

Также помните, что у каждого ученика будет свой ZPD для каждой темы, которую вы преподаете. Если в классе есть сильно различающиеся ZPD по определенной теме, может быть более эффективным, чтобы они работали в группах или индивидуально, пока вы ходите по классу и предоставляете рекомендации, чтобы вы могли адаптировать свои методы к ZPD каждого ученика.

Поощрять групповую работу

Групповая работа может быть очень эффективным способом использования принципов строительных лесов в классе, потому что студенты могут учиться друг у друга, работая вместе над проектом. Более продвинутые ученики могут помогать другим учиться, одновременно улучшая свои навыки, объясняя свой мыслительный процесс. Постарайтесь создать группы, в которых будут учащиеся с разными наборами навыков и уровнями обучения. , чтобы учащиеся могли больше узнавать друг у друга.

Убедитесь, что каждый ученик в группе активно участвует. Если вы видите, что одна ученица выполняет большую часть работы, попросите ее спросить у других учеников их мнение и подчеркните важность участия каждого.

Не предлагайте слишком много помощи

Потенциальный недостаток строительных лесов Выготского – возможность оказать слишком большую помощь. Это приводит к тому, что ученик становится пассивным, а не активным учеником, и фактически снижает объем усвоения учеником.

Если вы используете строительные леса, не спешите сразу же давать советы. Пусть каждый ученик сначала поработает самостоятельно. Когда они начинают бороться, сначала задайте им вопросы о том, что они сделали и что, по их мнению, им следует делать дальше. По возможности задавайте открытые вопросы, которые побуждают их найти решение самостоятельно, а не просто сообщать им следующий шаг.

Например, если ученик пытается построить башню из блоков, гораздо полезнее говорить такие вещи, как «Как вы думаете, вы можете сделать эту башню сильнее?» или “Как вы думаете, почему упала башня?” чем “Вам нужно сделать базу больше.«

Если после того, как вы заставили учащегося обдумать проблему, вы можете начать предлагать конкретные советы о том, что делать дальше, , но обязательно продолжайте задавать вопросы, чтобы помочь учащемуся лучше понять. Например, дав совет о том, как улучшить блочную башню, вы можете спросить: «Как вы думаете, почему увеличение базы помогает башне оставаться наверху?»

Пусть студенты думают вслух

Обсуждение учащимися своего мыслительного процесса – один из лучших способов выяснить, в чем состоят их текущие навыки (и, таким образом, определить их ZPD), и убедиться, что они активно учатся. Пока студент работает над проектом, попросите ее рассказать о том, почему она принимает определенные решения, что, по ее мнению, следует делать дальше и в чем она не уверена. Когда вы даете совет, убедитесь, что вы также объясняете свой собственный мыслительный процесс, чтобы учащиеся могли понять, почему вы принимаете решения, которые приняли.

Резюме: Выготские леса и зона ближайшего развития

Строительные леса по Выготскому – это метод обучения, при котором учащиеся учатся с помощью инструкторов и более опытных коллег.Теория Выготского когнитивного развития утверждает, что ученика узнают больше, если получат наставление от кого-то , обладающего большими навыками в изучаемом предмете, чем если бы они занимались этим предметом самостоятельно.

Леса Выготского – часть теории образования зоны ближайшего развития. В зоне ближайшего развития указано, что каждый ученик по каждому предмету имеет три уровня обучения: вещи, которые ученик может выполнить самостоятельно, вещи, которые он может выполнить с помощью кого-то другого (зона ближайшего развития), и вещи, которые он может ». Неважно, насколько сильно она помогает. Теория ZPD и строительных лесов Выготского гласит, что студенты учатся больше всего, когда они находятся в ZPD.

Советский психолог Лев Выготский разработал ZPD и теорию когнитивного развития Выготского, а Джером Брунер несколько десятилетий спустя разработал психологию строительных лесов. Исследования показали, что строительные леса могут быть очень эффективным методом обучения, если учитель понимает лежащие в его основе концепции и не дает слишком подробных рекомендаций.

При использовании строительных лесов и зоны ближайшего развития в классе не забывайте знать ZPD каждого ученика, поощряйте групповую работу, не предлагайте слишком много помощи и попросите учеников объяснить свой мыслительный процесс вслух.

Что дальше?

Вы – учитель, пишете рекомендации для своих учеников? Прочтите все о том, как написать выдающееся рекомендательное письмо для ваших учеников, а также о том, что не следует включать.

Когда колледжи начинают проверять оценки учащихся? Проверяют ли колледжи оценки в средней школе? Прочтите наше руководство, чтобы узнать, насколько важны оценки в средней школе для поступления в колледж.

Пишете исследовательскую работу для школы, но не знаете, о чем писать? В нашем справочнике по темам исследовательских работ более 100 тем в десяти категориях, поэтому вы можете быть уверены, что найдете идеальную тему для себя.

Простое объяснение – исключительные жизни

Подумайте о времени, когда вы успешно освоили новый навык.

Может быть, в школе, на спорте или на работе. Можете ли вы вспомнить, что вы чувствовали, когда познакомились с новым навыком? Вы помните, как вас этому учили? Вы можете вспомнить момент «ага», когда что-то щелкнуло? На что это было похоже?

А теперь подумайте о случае, когда вам не удалось освоить новый навык.Возможно, вам потребовалось намного больше времени, чем другим людям. Возможно, вам нужна была дополнительная поддержка или обучение в другом формате. Возможно, вам нужно было попробовать это самому и сделать ошибки, прежде чем вы полностью поймете. На что это было похоже?

«Строительные леса» в обучении – это термин, используемый в образовании для описания того, как учителя могут поддерживать обучение ребенка в классе. Родители могут делать это и дома. Это способ подумать о том, как мы знакомим наших детей или учеников с новыми концепциями, чтобы помочь им развить свое мышление.

Точно так же, как строительные леса на строящемся здании, платформы служат основой для продолжения строительства строителями. Если вы хотите построить 20-этажное здание, не начинайте с верхнего этажа. Вы начинаете с фундамента и строите с него. То же самое и с обучением. Развитие – это траектория, она не всегда идет по прямой, и не всегда происходит одинаково для всех, но при наличии правильных строительных лесов она продолжает двигаться вверх.

Давайте возьмем математику в качестве примера.

Многие люди не любят математику. Может быть, мы с юных лет узнали, что «просто не очень хорошо разбираемся в математике». (Это называется установкой на данность , , между прочим, ). Или, может быть, мы не изучали математику снизу вверх; Многие из нас выучили стратегии, чтобы пройти через это, но без фундаментального понимания чисел и математической математики эти стратегии становятся бессмысленными. В математике, как и во всех когнитивных способностях или академических предметах, есть лестница.Вы не можете понять умножение, если не понимаете сложение. Мы называем это лестницей развития. Каждый шаг основан на предыдущем шаге. Если вы перескочите на верхнюю ступеньку, ваш фундамент будет неустойчивым. Возможно, вам это удастся, но это не так стабильно, как могло бы быть. Мы хотим, чтобы фундамент наших детей был стабильным. Мы хотим развивать свои навыки на базе. Мы делаем это, предоставляя строительные леса по пути. Более прочный фундамент облегчает жизнь.

Немного из (интересной!) Истории образования

Выготский (в 1920-1930-е годы) развивал идею «зоны ближайшего развития».Проще говоря, это золотая середина между «слишком легко» и «слишком сложно».

Вы также можете думать об этом как о месте между «слишком скучным» и «слишком неприятным».

Что происходит, когда нам становится слишком скучно или мы слишком расстроены? Это зависит от наших стратегий выживания, но многие из нас теряют концентрацию, переключают внимание или, если мы говорим о маленьких детях, возможно, вы видите это в их разрушительном или изолированном поведении.

Найти золотую середину – ключ к успеху. Это удивительная работа педагогов и родителей – наблюдать за своими детьми и учениками, находить свою золотую середину и строить вокруг нее все, что в их силах.Джером Брунер придумал этот процесс «возведение лесов» в 1970-х годах на основе идей Выготского.

Можно ли всегда находиться в «золотой зоне»? Нет! Точно нет. Здесь много проб и ошибок, замечаний и догадок. Это часть процесса, и это нормально. Но лучшее, что мы можем сделать как родители и как педагоги, – это увидеть способности наших детей и дать им возможность развить их; чтобы иметь тот момент “ах ха”.

Хорошо, звучит здорово, но как это выглядит в классе?

Прежде всего, хороший учитель все время думает о строительных лесах.Но учителям нужна поддержка родителей, потому что никто не знает ребенка так же хорошо, как его родители. Нам нужно работать вместе, а это значит, что мы должны слушать, делиться тем, что мы знаем, и помнить, что наша цель одна и та же: успех нашего ученика и ребенка в классе.

1. Соблюдать! Обратите внимание на модели поведения вашего ребенка и подумайте, что может их вызывать. К чему их тянет и от чего они отстраняются?

2. Разбейте его на небольшие части. Например, если писать сложно, подумайте обо всех навыках, которые необходимы для письма; это действие, как правильно держать карандаш и контролировать мелкую моторику, понимать формирование букв, удерживать идеи в уме или копировать что-то с доски. Это может включать в себя воспоминание истории, способность размышлять или способность выражать то, о чем вы думаете. Когда вы разбиваете его на очень мелкие части, ищите, когда ваш ученик взаимодействует с вами или проявляет интерес. Это ваша подсказка.Вы приближаетесь к сладкому пятну.

3. Подождите и удивитесь. Строительные леса в обучении подразумевают, что вы, как родитель или учитель, делаете работу по воспитанию ученика, но ваша работа более важна, чем это. Вы даете им возможность самосовершенствоваться. Вы вслух задаетесь вопросом вместе со своим учеником, вы задаете вопросы и создаете пространство для их размышлений. Вы даете им время понять это, и вы знаете, что они могут, потому что у них есть фундамент.Вы оказываете им достаточно поддержки, чтобы подтолкнуть их вперед. Задавайте открытые вопросы, поощряйте любопытство и спокойно относитесь к тишине.

Обучение – это процесс, и танец и исследования снова и снова показывают нам, что этого не произойдет, если мы не узнаем и не поддержим друг друга; ученик, учитель и родитель.

Используйте IEP вашего ребенка, чтобы подумать об уровне его развития в каждой академической области. И помните, что это документ, который меняется и растет вместе с вашим ребенком.Помните математический пример? Я верю, что с правильной эмоциональной поддержкой и опорой в обучении это может стать проще (и это называется установкой на рост !).

Гл. 11 Строительные леса – методы, стратегии и технологии обучения для удовлетворения потребностей всех учащихся

Энн Уэст (Университет Джорджии), Джанет Суонсон и Линдси Липскомб

Что такое строительные леса?

Термин «строительные леса» взят из работ Вуда, Брунера и Росса (1976).Термин «строительные леса» был разработан как метафора для описания типа помощи, предлагаемой учителем или сверстником для поддержки обучения. В процессе создания строительных лесов учитель помогает ученику усвоить задачу или концепцию, которую ученик изначально не может понять самостоятельно. Учитель предлагает помощь только с теми навыками, которые выходят за рамки возможностей ученика.

Очень важно дать ученику возможность выполнить как можно большую часть задания без посторонней помощи. Учитель только пытается помочь ученику с задачами, выходящими за рамки его текущих возможностей.Ошибки ученика ожидаются, но с учётом обратной связи и подсказок ученик может достичь поставленной задачи или цели. Когда ученик берет на себя ответственность или справляется с задачей, учитель начинает процесс «увядания», или постепенного удаления строительных лесов, что позволяет ученику работать самостоятельно.

«Строительные леса на самом деле являются мостом, который используется для опоры на то, что ученики уже знают, чтобы достичь чего-то, чего они не знают. Если строительные леса управляются должным образом, они будут действовать как активатор, а не как препятствие » (Benson, 1997).

Множество различных вспомогательных инструментов можно использовать для обучения студентов. Среди них: разбиение задачи на более мелкие, более управляемые части; использование «думай вслух » или вербализация мыслительных процессов при выполнении задачи; совместное обучение , которое способствует командной работе и диалогу между сверстниками ; конкретные подсказки, анкетирование; коучинг; подсказки или лепка .

Другие могут включать в себя активацию фоновых знаний, дающую советы, стратегии, подсказки и процедуры. Учителя должны заботиться о том, чтобы учащийся продолжал выполнять задание, сводя к минимуму уровень стресса учащегося. Навыки или задачи, находящиеся за пределами досягаемости, могут довести ученика до уровня разочарования, а слишком простые задачи могут вызвать такой же эффект.

Каждый используемый метод фасилитации выбирается как индивидуальный учебный инструмент. Учителя должны вести открытый диалог с учениками, чтобы определить, что и как они думают, чтобы прояснить неправильные представления и индивидуализировать обучение.

Решающее значение для успешного возведения строительных лесов имеет понимание предшествующих знаний и способностей учащегося. Учитель должен выяснить, что ученик уже знает, чтобы это можно было «зацепить» или связать с новыми знаниями и сделать актуальным для жизни ученика, тем самым увеличив мотивацию к обучению.

---

Зона ближайшего развития Выготского

Неотъемлемой части обучения с помощью скаффолда является представление Льва Выготского (1978) о зоне ближайшего развития.Выготский предполагает, что существует две части уровня развития учащегося: «фактический уровень развития» и «уровень потенциального развития». Зона ближайшего развития – это «расстояние между фактическим уровнем развития, определяемым независимым решением проблем, и уровнем потенциального развития, определяемым путем решения проблем под руководством взрослых или в сотрудничестве с более способными сверстниками» (Выготский, 1978, с. 86).

Зона ближайшего развития (ZPD) также может быть описана как область между тем, что обучающийся может делать сам, и тем, что может быть достигнуто с помощью «более знающего другого» взрослого или сверстника.« более знающих друг», или MKO , делится знаниями со студентами, чтобы преодолеть разрыв между тем, что известно, и тем, что неизвестно. Как только ученик расширил свои знания, фактический уровень развития повысился, а ZPD сместился. ZPD всегда меняется по мере того, как ученик расширяется и получает знания, поэтому инструкции должны постоянно быть индивидуализированы, чтобы соответствовать изменяющимся ZPD каждого ученика.

Выготский считал, что «хорошее обучение» происходит в зоне ближайшего развития ребенка.При обучении в ZPD важно определить, с чем студент может справиться самостоятельно, и дать ему возможность делать как можно больше без какой-либо помощи. « Fading » – это процесс постепенного удаления строительных лесов, которые были установлены для ребенка, до тех пор, пока они полностью не исчезнут. В конце концов, ребенок усваивает информацию и становится саморегулируемым, независимым учеником.

До тех пор, пока учащиеся не смогут продемонстрировать мастерство выполнения новых или сложных заданий, им будет оказываться дополнительная помощь или поддержка со стороны учителя или более знающего другого человека (MKO).По мере того, как учащийся приближается к мастерству, помощь или поддержка постепенно уменьшается, чтобы переложить ответственность за обучение с MKO на учащегося (Larkin, 2002). Чжао и Орей (1999) резюмируют: «Строительные леса – это метафора, характеризующая особый тип учебного процесса, который работает в ситуации разделения задач между учителем и учеником». Далее авторы разделяют эту основную идею на два ключевых аспекта (или правил):

• «(а) помогать учащемуся в тех аспектах задания, с которыми он еще не справляется; и
• (b) позволяет ученику делать все, что он может без посторонней помощи »(стр.6).

---

Характеристики и важные особенности строительных лесов инструкций

Ланге (2002) заявляет, что есть два основных шага, задействованных в создании учебных строительных лесов: (1) «разработка учебных планов, которые приведут учащихся от того, что они уже знают, к глубокому пониманию нового материала», и (2) «выполнение планы, в которых инструктор оказывает поддержку студентам на каждом этапе учебного процесса ».

В соответствующем процессе создания строительных лесов будут присутствовать определенные идентифицируемые особенности, которые позволят облегчить помощь учащемуся в усвоении знаний до тех пор, пока не произойдет овладение им.Applebee и Langer (1983), цитируемые Zhao и Orey (1999), определяют эти пять характеристик как:

• Намерение : Задача имеет четкую общую цель, управляющую любой отдельной деятельностью, которая может способствовать целому.
• Соответствие : Учебные задания ставят задачи, которые можно решить с помощью, но которые ученики не могут успешно выполнить самостоятельно.
• Структура : Моделирование и опрос действий построены вокруг модели соответствующих подходов к задаче и приводят к естественной последовательности мыслей и языка.
• Сотрудничество: Реакция учителя на работу учеников изменяет и расширяет усилия учеников, не отвергая того, чего они достигли самостоятельно. Основная роль учителя – сотрудничество, а не оценка.
• Интернализация : Внешняя опора для деятельности постепенно удаляется, поскольку модели усваиваются учениками (стр. 6).

Ларкин (2002) утверждает: « Строительные леса – один из принципов эффективного обучения, который позволяет учителям учитывать индивидуальные потребности учащихся.”

В соответствии с этой теорией, можно видеть, что инструкция также должна быть приспособлена к «условной инструкции», которая является термином, определенным Райхгерлтом, Шадболтом, Паскевичем, Вудом и Вудом (1993), как цитируют Чжао и Орей (1999). ).

• Учитель или MKO понимают, что объем предоставленной учебной поддержки зависит от результата предыдущей помощи.
• Если учащийся не может выполнить задачу после вмешательства MKO, то ему немедленно дается более конкретная директива.
• Точно так же, если учащийся успешно применяет вмешательство, тогда ему или ей дается менее четкое указание в следующий раз, когда ему или ей понадобится помощь.
• Затем инструктор или MKO должны признать, что учебное вмешательство должно быть специфичным для задачи, которую ученик пытается выполнить в данный момент.
• Наконец, учитель должен всегда помнить о том, что ученику должно быть предоставлено достаточно времени, чтобы применить директиву или попробовать новое действие, прежде чем будет предложено дополнительное вмешательство.

---

Шесть общих элементов инструкции по строительным лесам

1 – Совместное использование конкретной цели

Учитель несет ответственность за установление общей цели. Однако интересы учащегося должны быть задействованы или задействованы через способность учителя общаться с учащимся и достигать интерсубъективности (разделять намерения, восприятия, чувства и концепции) (Zhao & Orey, 1999). Учитель должен провести предварительную оценку ученика и учебной программы.Достижение целей учебной программы планируется, поскольку учитель учитывает потребности каждого ученика. Учитель должен учитывать некоторые уникальные, необычные и часто неэффективные методы решения проблем, которые используют дети. Если учащийся внесет свой вклад в общую цель, это повысит внутреннюю мотивацию.

Это также поможет контролировать уровень разочарования учащегося, поскольку он или она будет чувствовать, что их интересы подтвердились. Это поможет учащемуся выработать желание достичь цели, когда успех зависит от способности человека развивать новые навыки.Таким образом, ценится сам процесс обучения, и достижение мастерства рассматривается как напрямую связанное с прилагаемыми усилиями.

---

2-Целый подход к задаче

В подходе к задаче в целом акцент делается на общей цели, которая должна быть достигнута на протяжении всего процесса. Следовательно, задача изучается как единое целое, а не как набор отдельных навыков. Каждая особенность урока усваивается, поскольку она относится ко всей задаче. Такой подход уменьшает количество пассивных знаний со стороны учащегося, и потребность в передаче не так велика.Следует отметить, что этот подход эффективен только в том случае, если учащийся не испытывает особых трудностей с какими-либо компонентами навыков, необходимых для выполнения всей задачи. Представьте, как трудно было бы заставить ребенка определять время, если бы он не мог определить числа от 1 до 12.

---

3 – Немедленная доступность помощи

Частый успех важен в создании строительных лесов, особенно в том, что касается контроля уровня разочарования учащегося. Успехи учащихся могут наблюдаться чаще, если MKO оказывает своевременную и эффективную помощь, чтобы учащийся мог приступить к выполнению задания.Эти успехи, в свою очередь, помогают повысить мотивацию за счет положительной самоэффективности и делают время и усилия учащегося более продуктивными. Эта процедура напрямую соответствует первому правилу создания строительных лесов, определенному Zhao & Orey (1999), которое заключается в том, чтобы помочь учащемуся с теми задачами, которые он / она еще не может выполнять самостоятельно.

---

4 – Помощь при намерении

В процессе возведения строительных лесов центральное место занимает оказание помощи ученику в его текущем фокусе, тем самым помогая ему справиться с текущими трудностями.Предоставляя эту немедленную помощь в решении текущей задачи, создается более продуктивная среда обучения, поскольку информация связана и распределяется в соответствии с целями учащегося, удерживая учащегося в выполнении задачи.

Однако часто необходимо перенаправить намерения учащегося, если они не представляют собой эффективную стратегию для выполнения задачи. Учитель или МКО должны знать, что существует множество способов выполнить определенную задачу.Если текущий путь учащегося эффективен, его следует принять, поскольку суть строительных лесов заключается в том, чтобы помочь учащемуся продолжить работу с наименьшей возможной помощью. Если MKO обнаруживает, что постоянно помогает ученику с низкими намерениями, может быть хорошей идеей обратиться к коучингу как к стратегии, которая поможет ученику прогрессировать. Это полезно тем, что помогает учащемуся изучить задачу с другой точки зрения, чтобы стимулировать навыки мышления более высокого уровня.

---

5 – Оптимальный уровень помощи

То, что может сделать учащийся, должно соответствовать уровню оказываемой помощи.Учащемуся должна быть оказана помощь, достаточная для преодоления текущего препятствия, но уровень помощи не должен мешать учащемуся вносить свой вклад и участвовать в процессе обучения по этой конкретной задаче. Другими словами, помощь должна касаться только тех областей задачи, которые он / она не может выполнить самостоятельно. Не следует вмешиваться, если текущая задача находится в пределах возможностей учащегося. Однако, если учащемуся не хватает необходимых навыков, необходима демонстрация.

---

6 – Передача экспертной модели

Экспертная модель может предоставить явный пример задачи как экспертный способ ее выполнения. Четко изложены методы выполнения задачи. При неявной демонстрации информация обрисовывается вокруг экспертной модели.

Методы учебных строительных лесов

Ланге (2002) утверждает, что, основываясь на работе Хогана и Прессли (1997), существует пять различных методов построения учебных строительных лесов: моделирование желаемого поведения, предложение объяснений, приглашение учащихся к участию, проверка и уточнение понимания учащихся и приглашение учащихся дать подсказки.Эти методы используются, чтобы направить студентов к саморегуляции и независимости.

Первым шагом в создании учебных лесов обычно является моделирование. Ланге (2002) цитирует Хогана и Прессли (1997) определение моделирования как «обучение поведению, которое показывает, как человек должен чувствовать, думать или действовать в данной ситуации». Есть три типа моделирования. Моделирование мысли вслух придает слуховое содержание мыслительным процессам, связанным с задачей. Например, учитель может вербализовать свой мыслительный процесс, чтобы разбить незнакомое слово на части, чтобы его можно было прочесть.

Моделирование разговора вслух включает вербализацию мыслительного процесса или стратегии решения проблемы при демонстрации задачи. Примером может служить учитель, устно описывающий свои мыслительные процессы, демонстрируя правильный способ вычитания двузначных чисел на доске. Наконец, есть моделирование производительности. Моделирование производительности не требует устных инструкций. Например, тренер по бейсболу может показать одному из своих игроков, как попасть под мяч, чтобы поймать его (Lange, 2002).

Преподаватель должен не только моделировать, но и давать объяснения. Эти объяснения должны открыто отражать понимание учащимся того, что изучается, почему и когда это используется и как это используется (Lange, 2002). Вначале объяснения подробные, исчерпывающие и часто повторяются. По мере того, как учащийся прогрессирует в своих знаниях, объяснения могут состоять только из ключевых слов и подсказок, чтобы помочь учащемуся запомнить важную информацию.

Например, при обучении детей тому, как определять прилагательные в предложении, учитель должен будет провести детей через изучение подробного определения прилагательного в самом начале.Инструктору, возможно, придется повторять или перефразировать это подробное объяснение много раз во время управляемой практики. По мере того, как ученики набираются опыта, учитель может просто подсказывать ученикам такие слова, как «какой», «какой» и «сколько».

Lange (2002) далее обращается к , приглашая студентов к участию, особенно на ранних стадиях строительства лесов. Этот метод повысит вовлеченность учащихся и их заинтересованность в процессе обучения. Это также даст инструктору возможность подчеркнуть или исправить понимание задачи.Это приводит нас к проверке и уточнению понимания учащимися. По мере того, как учащиеся знакомятся с новым материалом, для учителя важно оценить понимание учащимися и дать положительные и корректирующие отзывы.

---

Факторы, которые следует учитывать при внедрении инструктивных лесов:

Ларкин (2002) предполагает, что учителя могут использовать несколько эффективных методов возведения строительных лесов:

Начните с повышения уверенности. Сначала познакомьте учащихся с задачами, которые они могут выполнить практически без посторонней помощи.Это улучшит самоэффективность. Оказывайте достаточную помощь, чтобы студенты могли быстро добиться успеха. Это поможет снизить уровень разочарования и сохранит мотивацию учащихся к переходу к следующему этапу.

Это также поможет предотвратить сдачу учащихся из-за повторяющихся неудач. Помогите студентам «вписаться». Студенты могут работать усерднее, если чувствуют себя похожими на своих сверстников. Избегайте скуки. Когда навык усвоен, не переусердствуйте. Ищите подсказки, свидетельствующие о том, что учащийся справляется с задачей.

• Строительные леса следует снимать постепенно, а затем полностью снимать, когда демонстрируется мастерство выполнения задачи.

Применение строительных лесов

Строительные леса используются в самых разных ситуациях. Матери естественно используют этот подход, когда учат своих детей жить в своем мире и наслаждаться им. Учителя от дошкольного образования до образования взрослых осознают необходимость и расширение возможностей обучения благодаря использованию этих методов.

Нетрадиционные учебные заведения, такие как сценарии бизнес-обучения и спортивные команды, также используют эти методы для обеспечения успеха своих сотрудников и / или членов. Учителя и инструкторы могут даже использовать техники и стратегии создания строительных лесов, даже не зная названия этого полезного метода. Это очень естественный подход к обучению ученика.

---

Дошкольное учреждение (для малышей)

Морлок, Браун и Моррисси (2003) отметили в своем исследовании, что матери адаптируют свои строительные леса к предполагаемым способностям своих детей.Матери поддерживают взаимодействие в игре, моделируя или побуждая поведение, которое, как они видят, демонстрирует их ребенок или просто выходит за рамки продемонстрированного уровня. Например, очень маленький ребенок играет с кубиками, складывая их друг на друга.

Мать привлекает внимание ребенка и моделирует, как «построить» стену или мост, сложив их по-другому и используя игрушечного человечка или грузовик, чтобы взобраться на стену или проехать по мосту. Затем она наблюдает и помогает по мере необходимости, пока ребенок не усвоит навык или не потеряет интерес и не перейдет к чему-то другому.Она попробует еще раз, когда в следующий раз ребенок будет играть с кубиками, или попробует другую конструкцию, которая, по ее мнению, будет более привлекательной для ребенка.

Исследование также показало, что мать адаптирует свое поведение, связанное с лесами, к потребностям своего ребенка. Если она увидит, что ребенок обладает богатым воображением и творческими способностями, тогда она выйдет за рамки очевидного продемонстрированного уровня навыков. И наоборот, если она понимает, что ребенок менее внимателен или демонстрирует поведение, которое нелегко расшифровать, тогда она продемонстрирует новые навыки вместо расширения уже имеющихся навыков.Авторы предполагают, что это может быть одним из первых признаков одаренности.

---

Pre-K – 5 класс (начальная школа)

Учитель элементарной математики вводит сложение двузначных чисел. Сначала она пробуждает интерес студентов, используя «крючок», например интересную историю или ситуацию. Затем она сокращает количество шагов для первоначального успеха, моделируя, устно обсуждая шаги во время работы и позволяя ученикам работать с ней над примерами задач.

Проектор – отличный инструмент для этого задания, потому что учитель может смотреть классу лицом к лицу, пока она работает над задачами. Затем во время работы она сможет улавливать невербальные подсказки класса. Учащиеся интересуются, прося их указать двузначные числа для сложения, играя в «Пень учителя». Она пользуется этой возможностью для дальнейшего моделирования навыков и устного представления процесса, когда она работает над этими проблемами.

Затем ученикам разрешается самостоятельно решать несколько задач, пока учитель наблюдает за ними и оказывает помощь там, где это необходимо.Уровень успеха увеличивается за счет предоставления этих дополнительных возможностей для достижения успеха. Некоторым студентам могут потребоваться манипуляторы для решения проблем, а некоторым может потребоваться дальнейшее «обсуждение» процедур. Эти стратегии можно применять индивидуально или в небольших группах.

Затем к уроку можно добавить более сложные задачи. Далее потребуется явное моделирование и вербализация . Некоторые ученики смогут работать самостоятельно, а некоторым потребуется дополнительная помощь и строительные леса.Она начнет выцветать строительные леса, как только убедится, что ученики могут эффективно действовать в одиночку.

---

Старшие классы (6-12)

Banaszynski (2000) приводит еще один пример учебных строительных лесов в своей статье о проекте, в котором группа восьмиклассников-историков в Висконсине рассматривала Войну за независимость с двух точек зрения – американской и британской. Он начал с того, что руководил своими учениками, когда они выполняли серию последовательных мероприятий, чтобы тщательно исследовать противоположные реакции на причины войны.Затем ученики внесли свой вклад в хронологию класса, в которой подробно описаны причины, действия и реакции. Банашинский описывает, как продолжалась работа:

«После того, как график был завершен, студенты были распределены по группам, и каждая группа провела критический анализ материала из первоисточников, сосредоточив внимание на усилиях каждой стороны, направленных на то, чтобы избежать войны. Это заставило студентов задуматься о том, в чем заключаются проблемы и как каждая из сторон решает их. Следующим шагом было задать вопрос: были ли у колонистов законные причины для войны против Великобритании? [Я] попросил каждую группу выбрать позицию патриота или лоялистов и потратить день на поиск в Интернете первоисточников и других материалов, подтверждающих их позицию.”

Инструктор продолжал строить леса, опрашивая группы, чтобы выявить неправильные представления, необходимость перенаправления или повторного обучения. Позже студенты сравнивали исследования и писали эссе, которые анализировали и оценивали сокурсники по рубрикам; затем группы составили эссе, в которые вошли самые сильные аргументы из отдельных работ.

По словам Банашинского, проект имел огромный успех; студенты начали работу в подразделении индивидуально, полагаясь на его обучение.По мере продолжения работы структура обратной связи изменялась, чтобы студенты направляли друг друга и, в свою очередь, сами. Роль Банашинского в руководстве исследованиями и составлении отчетов уменьшилась по мере продолжения проекта и усложнения требований. В результате студенты смогли оценить свое владение как материалами, так и навыками.

---

Вызовы и преимущества строительных лесов

Как и в случае с любой другой теорией или стратегией обучения, у строительных лесов есть свои проблемы и преимущества.Понимание и сравнение обоих поможет педагогу, специалисту или тренеру в оценке полезности стратегий и методов, а также позволит провести всестороннее планирование перед их внедрением. Проблемы реальны, но их можно преодолеть при тщательном планировании и подготовке.

Вызовы:

• Очень трудоемко
• Нехватка персонала
• Возможность неверной оценки зоны ближайшего развития; Успех зависит от определения области, которая выходит за рамки возможностей учащихся, но не слишком далеко.
• Неадекватное моделирование желаемого поведения, стратегии или деятельности, поскольку учитель не полностью учел потребности, предпочтения, интересы и способности отдельного ученика (например, не показывает ученику, как «дважды щелкнуть» значок при использовании компьютера)
• Полная выгода не видна, если инструкторы не прошли надлежащую подготовку
• Требует, чтобы учитель отказался от контроля, когда происходит замирание
• Отсутствие конкретных примеров и советов в педагогических изданиях учебников

При оценке преимуществ строительных лесов необходимо учитывать контекст, в котором вы хотите реализовать стратегии и методы.Кроме того, вы должны сначала знать учащихся и оценить их конкретные потребности.

---

Льготы:

• Возможный ранний признак одаренности
• Предоставляет индивидуальный инструктаж
• Большая уверенность в том, что учащийся приобретет желаемые навыки, знания или способности
• Обеспечивает дифференцированное обучение
• Обеспечивает эффективность – поскольку работа структурирована, сфокусирована, а сбои были сокращены или устранены до начала, время выполнения задачи увеличивается, а эффективность выполнения действия повышается.
• Создает импульс – Благодаря структуре, обеспечиваемой лесами, студенты тратят меньше времени на поиск и больше времени на обучение и открытия, что ускоряет обучение
• Привлекает учащегося
• Мотивирует учащегося учиться
• Сводит к минимуму уровень разочарования учащегося

---

Строительные леса против дифференциации

Как общая учебная стратегия, строительные леса имеют много общего с дифференциацией, которая относится к широкому спектру методов обучения и адаптации уроков, которые преподаватели используют для обучения разнородной группы студентов с разными учебными потребностями в одном курсе, классе или среда обучения.Поскольку методы построения строительных лесов и дифференциации используются для достижения схожих учебных целей, то есть для перемещения обучения и понимания учащихся от того места, где оно есть, туда, где оно должно быть, эти два подхода могут быть смешаны вместе в некоторых классах до такой степени, что их невозможно различить.

Тем не менее, эти два подхода различаются по нескольким причинам. Когда учителя формируют инструкции, они обычно разбивают учебный опыт, концепцию или навык на отдельные части, а затем оказывают студентам помощь, необходимую им для изучения каждой части.Например, учителя могут дать студентам отрывок из более длинного текста для чтения, вовлечь их в обсуждение отрывка, чтобы лучше понять его цель, и научить их словарному запасу, который им необходим для понимания текста, прежде чем давать им полное чтение.

В качестве альтернативы, когда учителя дифференцируют обучение, они могут дать некоторым ученикам совершенно другое чтение (чтобы лучше соответствовать их уровню чтения и способностям), дать всему классу возможность выбирать из нескольких текстов (чтобы каждый ученик мог выбрать тот, который интересует большинство из них) или предложите классу несколько вариантов выполнения связанного задания (например, учащимся может быть разрешено написать традиционное эссе, нарисовать иллюстрированное эссе в форме комиксов, создать слайд-шоу «эссе» с текстом и изображениями , или выступить с устной презентацией).

---

Следующие примеры служат для иллюстрации нескольких распространенных стратегий строительства лесов:

• Учитель дает ученикам упрощенную версию урока, задания или чтения, а затем постепенно увеличивает сложность, сложность или изощренность. Для достижения целей конкретного урока учитель может разбить урок на серию мини-уроков, которые постепенно продвигают учеников к более глубокому пониманию. Например, сложная задача по алгебре может быть разбита на несколько частей, которые преподаются последовательно. .Между каждым мини-уроком учитель проверяет, поняли ли ученики концепцию, дает им время попрактиковаться в уравнениях и объясняет, как математические навыки, которые они изучают, помогут им решить более сложную задачу (опрос учеников, чтобы проверить понимание и дать им время попрактиковаться – две распространенные стратегии возведения строительных лесов). В некоторых случаях для описания этой общей техники может использоваться термин «управляемая практика» .
• Учитель описывает или иллюстрирует концепцию, проблему или процесс различными способами, чтобы обеспечить понимание. Учитель может устно описать идею ученикам, использовать слайд-шоу с наглядными пособиями, такими как изображения и графика, для дальнейшего объяснения идеи, попросить нескольких учеников проиллюстрировать концепцию на доске, а затем предоставить ученикам задание на чтение и письмо это просит их сформулировать концепцию своими словами. Эта стратегия обращается к множеству способов обучения учащихся – например, визуально, устно, кинестетически и т. Д. – и увеличивает вероятность того, что учащиеся поймут изучаемую концепцию.
• Студентам дается образец или образец задания, которое им будет предложено выполнить. Учитель описывает особенности задания на образце и почему отдельные элементы представляют собой качественную работу. Модель предоставляет учащимся конкретный пример учебных целей, которых они должны достичь, или продукта, который они должны произвести. Точно так же учитель может также смоделировать процесс, например, многоступенчатый научный эксперимент, чтобы учащиеся могли увидеть, как это делается до того, как их попросят сделать это самим (учителя также могут попросить ученика смоделировать процесс для своих одноклассников).
• Перед тем, как прочитать сложный текст, учащимся выдается урок лексики. Учитель просматривает слова, которые могут доставить учащимся проблемы, используя метафоры, аналогии, ассоциации слово-образ и другие стратегии, чтобы помочь учащимся понять значение самых сложных слов, с которыми они столкнутся в тексте. Когда студенты затем прочитают задание, они будут больше уверены в своих способностях к чтению, будут больше интересоваться содержанием и с большей вероятностью поймут и запомнят то, что они прочитали.
• Учитель четко описывает цель учебной деятельности, направления, которым должны следовать учащиеся, и цели обучения, которых они должны достичь. Учитель может дать ученикам раздаточный материал с пошаговыми инструкциями, которым они должны следовать, или предоставить руководство по выставлению оценок или рубрику , которая будет использоваться для оценки и выставления оценок их работе. Когда учащиеся знают причину, по которой их просят выполнить задание, и за что конкретно они будут оцениваться, они с большей вероятностью поймут его важность и будут заинтересованы в достижении учебных целей задания.Точно так же, если учащиеся четко понимают процесс, которому они должны следовать, они с меньшей вероятностью испытают разочарование или сдадутся, потому что они не полностью поняли, что от них ожидают.
• Учитель подробно описывает, как новый урок основывается на знаниях и навыках, которым ученики научились на предыдущем уроке. Соединяя новый урок с уроком, который ученики уже закончили, учитель показывает ученикам, как уже усвоенные ими концепции и навыки помогут им в выполнении нового задания или проекта (учителя могут описать эту общую стратегию как «опираясь на предыдущие знания» или «Подключение к предыдущим знаниям»).Точно так же учитель может также установить явную связь между уроком и личными интересами и опытом учащихся, чтобы повысить понимание или участие в процессе обучения. Например, учитель истории может сослаться на экскурсию в музей, во время которой учащиеся узнали о конкретном артефакте, связанном с данным уроком. Для более подробного обсуждения см. релевантность . (Строительные леса, 2015)

---

Список литературы

Липскомб, А.Свонсон, Дж. И Уэст, А. (2010) Новые перспективы обучения, преподавания и технологий, Global Text, Майкл Ори. Глава 21. Получено с https://textbookequity.org/Textbooks/Orey_Emergin_Perspectives_Learning.pdf (CC BY)

.

---

Что такое строительные леса в раннем детском развитии

В образовании существует множество различных методов обучения, призванных помочь детям учиться эффективно и основательно. Некоторые методы хорошо работают вместе, тогда как другие работают лучше, когда применяются индивидуально.

Строительные леса (также известные как обучение с помощью строительных лесов, метод строительных лесов, обучение с помощью строительных лесов и учебные строительные леса) – очень популярный метод в дошкольном образовании. Он хорошо работает при применении вместе с другими стратегиями и работает аналогично тому, как строительные леса используются в строительстве.

Что такое строительные леса?

При строительстве строительные леса – это временная конструкция, используемая для поддержки рабочей бригады и материалов, помогающих в строительстве, обслуживании и ремонте зданий.Философия схожа с дошкольным образованием и работает почти так же, чтобы развить у детей независимость.

Идея состоит в том, что новые уроки и концепции можно будет легче понять и осмыслить, если ребенку будет оказана поддержка в процессе обучения.

Это также может включать обучение ребенка чему-то новому, используя то, что он уже знает или уже умеет.

Строительные леса в дошкольном образовании

При использовании строительных лесов с маленькими детьми учитель будет оказывать ученикам поддержку и руководство, пока ученики изучают что-то новое и соответствующее их возрасту или немного превышающее то, что ученик может сделать сам.По мере того, как дети осваивают этот навык, поддержка уменьшается по мере развития их способностей и до тех пор, пока они не смогут освоить новый навык самостоятельно.

Строительные леса работают лучше всего, когда преподаватели используют этот метод по-разному. Например, учитель может:

• Задавайте зондирующие вопросы : Это побуждает ребенка придумывать ответ самостоятельно. В примере с блочной башней учитель может спросить: «Как вы думаете, что бы произошло, если бы мы не построили башню такой высокой?»
• Вносите предложения : Если у ребенка возникают проблемы с выполнением проекта, подсказки или частичные решения могут помочь, не давая ответа.Например: «Эта блочная башня продолжает падать. Один из способов исправить это – положить все большие блоки на дно. Как вы думаете, какими еще способами мы могли бы помочь ей не двигаться?»
• Представьте опору : Кроме того, учитель может побудить ребенка использовать различные ресурсы, чтобы помочь башне из кубиков оставаться на высоте и мыслить нестандартно, придумав творческое решение. «Что вы видите в нашем классе, что поможет поддержать нашу блочную башню? Может, если мы перевернем этот держатель для карандашей вверх дном, это поможет.Можете ли вы придумать что-нибудь еще? »
• Подбадривайте ребенка : Похвала ребенка за попытку или выполнение задания, даже простое« Хорошая работа! », Повышает уверенность ребенка и чувство собственной компетентности.
• Поза ограничена -ответ на вопросы : Если у ребенка возникают проблемы с самостоятельным ответом на вопрос, учитель, который строит леса, может предоставить несколько ответов на выбор, чтобы помочь ребенку самостоятельно придумать правильный ответ.
• Обеспечьте поддержку : Когда задача оказывается сложной, учитель может помочь ребенку продумать альтернативы. Или поставьте ребенка на правильную ногу, обсудив шаги, необходимые для выполнения задания.
• Используйте демонстрации : В примере с блочной башней преподаватель, занимающийся возведением строительных лесов, может сделать свою собственную уменьшенную версию блочной башни, чтобы продемонстрировать, как блоки работают лучше всего.

В дошкольном образовании строительные леса могут быть реализованы разными способами.Например:

• Ребенок, который умеет пользоваться безопасными ножницами, может использовать этот навык, чтобы использовать дырокол.
• Если ребенок умеет рисовать прямую вертикальную линию, вы можете показать ему, как рисовать прямую горизонтальную линию. Освоив эти два навыка, они могут сложить их вместе, чтобы нарисовать квадрат.
• Как только ребенок узнает определенную букву, вы можете научить ее звуку, а затем словам, которые начинаются с этого звука.

Как строительные леса помогают развитию ребенка

Строительные леса полезны, потому что они помогают маленьким детям, которые плохо знакомы с школьной средой, обрести уверенность во время обучения.Если ребенок дает неправильный ответ на вопрос, учитель, использующий метод строительных лесов, может использовать этот неправильный ответ в сочетании с ранее приобретенными навыками, чтобы помочь ребенку прийти к правильному выводу самостоятельно.

Строительные леса! 10 способов стимулировать обучение через игру

Дети вашего класса довольны своей игрой. Они с удовольствием строят из блоков и создают замысловатую дорогу, которая вызывает их интерес большую часть недели.Или, возможно, они постоянно проводят время на свежем воздухе в близлежащем лесу, чтобы строить форты из камня и палок. Каким бы ни был вид деятельности, будь то дети дошкольного или начального возраста, то, что вы ищете как педагог, – это то, кем являются дети и где они МОГУТ развиваться дальше в своей игре! Именно в такие моменты игры открываются безграничные возможности для обучения.

Когда вы чувствуете толчок к тому, что ваше вмешательство может вывести их игру на более высокий уровень обучения, это отличная возможность войти в игру в качестве соавтора и помочь спровоцировать основу для перехода детей от того, что они знают «Что еще они могли знать»!

Вот где входит изображение.Строительные леса стали ключевым понятием в образовании. Это основа для описания роли взрослых в обучении детей. Строительные леса позволяют ребенку решить проблему, выполнить задачу или достичь цели, которая выходит за рамки его или ее возможностей. Во время игры, где фундаментальные, строительные леса являются мостом к новым уровням навыков с использованием трех ключевых ингредиентов; моделируя навык, давая подсказки и задавая вопросы, пока ребенок пробует новый навык, а затем, когда ребенок приближается к мастерству, прекращая поддержку.

Чтобы спровоцировать дополнительные уровни обучения, задайте некоторые из этих мощных вопросов, вдохновленных «лесами»:

1. О чем вы думаете?

Прислушайтесь к тем местам, где вы, как учитель, можете взять существующие или предшествующие знания ребенка и добавить к ним несколько новых слоев.

2. Что еще здесь возможно?

Этот вопрос вводит ребенка в режим полного открытия и позволяет учителю быть со-игроком, оставаясь открытым для возможностей.Это переносит ребенка из «известной» области в потенциал нового места или уровня обучения.

3. Что вам нужно, чтобы узнать больше о _____?

Возьмите тему или область интересов и помогите ребенку расширить то, что он изучает. Это тот тип вопросов, который может привести к коллективному мозговому штурму. Добавьте и свои идеи!

4. На чем сосредоточена ваша энергия?

Если помочь ребенку заметить, где у него есть успехи и проблемы в игре, учитель поможет разбить все сложное на управляемые части.Кроме того, этот вопрос может помочь поддержать интерес ребенка к задаче, в которой он успешно справляется.

5. Что вы замечаете, когда делаете _________? Это означает, что вы изучаете _________.

Непосредственно сообщайте о том, что происходит, указывая на обучение, которое вы видите. Например, на фотографии выше учитель может спросить: «Когда вы добавили верхний блок, что вы заметили?» Мальчик может прокомментировать количество сложенных блоков или то, что он думает о своем творении, или какое видение он может иметь для своего следующего хода.

6. О чем это вам напоминает?

Сделайте паузу, пока ребенок дает вам пример. Как только вы узнаете, что относится к ребенку, вы можете добавить к его игре другие подходящие элементы. Например, если ребенок говорит «покупки», вы можете добавить к «покупкам» дополнительные элементы, которые могут не входить в его обычный опыт.

7. Что происходит, когда мы добавляем или делаем это __________?

Это полезный вопрос для учителя, чтобы он представил опору или демонстрацию, чтобы расширить спектакль.Цель опоры – открыть беседу для ребенка, чтобы он мог интерпретировать и устанавливать связи.

8. Что изменилось в вашем мышлении сейчас? Что вы теперь знаете о _____.

Подсказка, которая побуждает детей овладеть мастерством, укрепляет их обучение.

9. С кем бы вы хотели этим поделиться?

Поощрять социальное взаимодействие и. Вы можете помочь порекомендовать друга или члена семьи.

10. Как вы поделитесь?

Поощряйте рисование, документирование, письмо или фотографирование пьесы, чтобы сделать обучение заметным.Это также может быть инструментом, который поможет ребенку вернуться к процессу обучения и вернуться к этой теме с учителем или без него!

Прелесть вопросов в том, что они могут вдохновить и побудить детей думать и поднять их способности на новый уровень! Подлинное любопытство и поддержка позволяют учителю помогать в преднамеренных и совместно созданных открытиях. Задайте только один из этих вопросов, чтобы увидеть, как это влияет на обучение детей.

.