Строительные леса это: Строительные леса – это… Что такое Строительные леса?

Ключевой концепцией в образовании последнего десятилетия была идея строительных лесов.Строительные леса относятся к разделению новых концепций, чтобы их было легче усвоить. Это процесс, который многие учителя использовали на протяжении десятилетий, но в последнее время он получил гораздо больше внимания как метод обучения. Внедряя строительные леса, учителя могут повысить вероятность того, что учащиеся усвоят новые материалы и сохранят то, чему они научились.

Строительные леса против дифференциации

Иногда учителя путают строительные леса и дифференциацию. Однако они разные.В отчете, выпущенном Министерством образования штата Теннесси, дифференциация была определена как структура, в которой разные учащиеся получали разные методы обучения. Строительные леса, с другой стороны, определялись как разбиение обучения на части, чтобы учащиеся справлялись со все более сложным материалом.

На практике дифференцированное обучение характеризуется попытками изменить действия, которые учащиеся используют для изучения темы. Это может означать предоставление разных материалов студентам с разными стилями обучения.Некоторым студентам могут подойти очень наглядные материалы, в то время как другие студенты могут быть более тактильными учениками.

Scaffolding, с другой стороны, разбивает даже дифференцированные уроки, так что они доставляются на все более сложные части. Он разбивает изучение новых тем на этапы, на которых старые идеи соединяются с новыми, а студенты переходят от управляемого к самостоятельному обучению. Это можно сделать несколькими способами.

Строительные леса

Существует множество различных вмешательств по созданию строительных лесов, которые могут способствовать обучению.Некоторые из этих вмешательств включают практические занятия, в то время как другие полагаются на учителя для объяснения связанных понятий. Задача, которую используют учителя, должна соответствовать тому, что изучается, и учитывать сильные стороны учащихся, работающих с материалами. На протяжении всего процесса создания строительных лесов особое внимание следует уделять соединению старых концепций с новыми, чтобы заложить основу для обучения. Вот лишь несколько способов, с помощью которых учителя могут подготовить почву для обучения новым сложным концепциям.

Предварительные организаторы

Advance предоставляют предварительный просмотр более сложных материалов, которые еще не вышли. Организатор служит введением и предоставляет основные принципы того, как учащиеся должны думать о материале. Предварительный организатор также берет то, что студенты уже изучили, и связывает это с материалом, который еще предстоит. Это помогает обеспечить прочную основу для изучения новых материалов.

Какие конкретные примеры организаторов? Графические органайзеры обеспечивают визуальные эффекты, с которыми студенты могут взаимодействовать. Во время вводного урока студенты могут заполнить недостающие изображения наглядного пособия. Этот дополнительный уровень вовлеченности помогает учащимся лучше понять основные принципы, лежащие в основе более сложных задач.

Expository относятся к наиболее распространенным типам организаторов, поскольку они просты по своей природе. Этот организатор требует только, чтобы учителя рассказывали учащимся, какова цель урока. Учителя озвучивают и связывают предыдущие уроки с текущим уроком и то, как это закладывает основу для будущих уроков.

Творческая форма организации включает рассказывание историй. Это берет вербализованный пояснительный органайзер и придает ему творческий оттенок. С помощью этого органайзера учителя берут предыдущие концепции и уроки и создают из них рассказ. История также включает в себя концепции, которые будут изучены на следующих уроках. Обрамляя прошлые и текущие принципы в рамках повествования, учитель создает более увлекательную структуру, в которой учащиеся усваивают свои уроки.

Концепции и интеллектуальные карты

Концепции и интеллектуальные карты – это просто визуальная графика, показывающая взаимосвязь между концепциями обучения.Эти карты показывают предыдущие изученные учащиеся концепции, связанные с новыми концепциями, с которыми они столкнутся. Карты такого типа особенно привлекательны для учащихся с визуальным восприятием, что делает их ценными для дифференциации и поддержки обучения для учащихся с высокой степенью визуального восприятия.

Ментальная карта составлена ​​таким образом, что связанные темы связаны ветвями, и все они объединены одной центральной концепцией. Например, возьмите концепцию отображения разума, сделав ее центральной категорией. А теперь придумайте три основных «ответвления», связанных с интеллект-картами.Одна ветвь может быть творческой, другая – планировочной, а третья – полезной. Ветвь творчества может состоять из более мелких ветвей, таких как идеи и инновации. Ветвь планирования может состоять из более мелких ветвей, включающих стратегии и цели. Наконец, ветка преимуществ может включать в себя забавную и простую. Теперь у вас есть интеллектуальная карта как центральная концепция, состоящая из трех ветвей, каждая со своими меньшими ветвями. Вы также можете найти связи из разных филиалов.

Применительно к образованию учителя могут использовать это для объединения практически любых концепций.Например, вы можете преподавать в классе естественных наук о клеточной структуре. В качестве центральной концепции могут быть человеческие клетки. Тогда ветви могут состоять из стволовых клеток, костных клеток, клеток крови и так далее. Тогда каждая ячейка могла бы иметь свой собственный набор меньших ветвей, описывающих особенности, уникальные для этой ячейки. Этот подход помогает учащимся увидеть особенности каждого типа клеток человека, а также сходные черты между клетками.

Инструкция

Иногда лучшая техника возведения лесов – та, с которой учителя лучше всего знакомы.Всегда есть место для простого обучения студентов, и иногда учителя могут быть наиболее эффективными, проводя простой урок, который готовит студентов к будущей более сложной работе. Ярким примером этого является язык.

При изучении языка ученикам перед чтением чего-то трудного дают уроки лексики. Это помогает им, потому что студенты, как правило, теряют интерес, когда они читают, и изо всех сил пытаются понять слова в своем задании. Повторение перед чтением особо сложных словарных слов помогает учащимся понять, как произносить эти слова и что они означают.Учителя могут просмотреть задание по чтению и определить слова, с которыми учащиеся могут столкнуться с некоторыми конкретными трудностями, и предоставить им раздаточные материалы для использования во время проверки словарного запаса.

Учителя также могут добавить в этот процесс интересный элемент, прежде чем повторять слова с учениками. Перед тем, как просмотреть список слов, ученики могут собрать учеников в группы и попросить их провести мозговой штурм, что могут означать слова. Затем учитель может просмотреть идеи класса, чтобы увидеть, какие похожие слова они придумали.Наконец, учитель может объяснить, что означает это слово, а класс может определить, какие слова, подвергшиеся штурму мозга, были точными.

Преимущества строительных лесов

Использование строительных подходов в классе дает ряд преимуществ. Некоторые из этих преимуществ связаны с тем фактом, что они оказывают личное эмоциональное воздействие на учащихся. Другие преимущества строительных лесов включают положительные результаты в оценках. Вот лишь некоторые из способов, которыми строительные леса могут принести пользу учащимся.

Строительные леса улучшают понимание

Каждый ученик индивидуален и учится в разном темпе. Из-за этого некоторые студенты часто отстают. Они просто не понимают материала и обнаруживают, что их опережают сверстники. Строительные леса могут решить эту проблему. Строительные леса особенно эффективны при обучении новой теме, когда многие студенты испытывают трудности. Новые материалы создают уникальные проблемы, поскольку студентов просят изучать совершенно новые темы, с которыми у них мало опыта.Строительные леса – это подход, способствующий повышению результатов обучения.

Строительные леса упрощают решение проблем

Scaffolding помогает учителям связать уже изученные концепции с материалом, который является частью нового урока. Этот ранее изученный материал помогает заложить основу для изучения новых материалов. Студенты также начинают думать о новых материалах, используя некоторые из тех же подходов, которые они использовали при изучении ранее изученных материалов. Связь старых концепций с новыми помогает студентам понять, как обращаться с новыми материалами.Это может включать в себя наблюдение за связями при обсуждении нового типа клеток в классе естественных наук или может включать в себя вспоминание того, как они решали математические задачи на предыдущих уроках, и использование аналогичных подходов для решения более сложных математических задач.

Строительные леса – больше вовлеченности

Важным способом работы строительных лесов является повышение вовлеченности студентов. Учителя могут использовать различные упражнения, которые позволяют учащимся более активно участвовать в их классной работе. Кроме того, тесная поддержка, которую преподаватели могут оказать во время обучения на подмостках, может удержать учащихся от уныния. Основываясь на знаниях, которые уже знает ученик, это помогает ему не потеряться при изучении нового контента и вовлекает его в уроки. Строительные леса уменьшают разочарование учащихся и поддерживают их интерес к тому, что они изучают.

Строительные леса создают более позитивный класс

Строительные леса – это подход, который может помочь уменьшить разочарование и беспокойство в классе.Эти два фактора могут иметь ряд отрицательных результатов и отталкивать учащихся от учебы. Строительные леса устраняют эти негативные факторы из класса, удаляя типичные моменты, в которых учащиеся борются. Традиционно учителя проводят урок, а затем студенты самостоятельно практикуются.

Scaffolding создает благоприятную среду с более высоким уровнем взаимодействия между учениками, учителями и их сверстниками. Использование строительных лесов объединяет ряд положительных практик, связанных с улучшением академических результатов, включая взаимное обучение и усиление поддержки учителей.Эти классы включают в себя занятия с более низкими ставками, в которых учащиеся могут проиграть, не беспокоясь о том, что их оценки пострадают. Они могут свободно экспериментировать с учителем, оказывающим поддержку, или могут пользоваться поддержкой своих сверстников, работая со сложными материалами.

Scaffolding создает более спокойную классную комнату с гораздо более поддерживающей структурой, в которой учащимся не нужно беспокоиться о том, насколько хорошо они успевают. Такой подход упрощает поощрение инноваций и участия учащихся, а также уроки, которые вызывают у учащихся беспокойство по поводу прихода в класс.У каждого ученика есть один конкретный предмет, в котором он не уверен, и строительные леса могут избавить их от негативного восприятия этих уроков.

Проблемы внедрения строительных лесов

Есть проблемы, с которыми приходится сталкиваться каждому учителю, когда дело касается строительных лесов. Например, первоначальная установка строительных лесов может занять немало времени. Учителя должны пересмотреть существующие уроки, выявить на уроках моменты, в которых необходимы строительные леса, и предложить действия, которые могут улучшить обучение.Это может занять много времени, когда учителя впервые попытаются установить строительные леса. Однако, как и в случае со многими другими изменениями в стиле преподавания, большая часть работы должна выполняться, когда учитель впервые меняет свой стиль. Позже действия можно использовать повторно, что ускорит процесс планирования.

Выбор самих занятий может стать проблемой для учителей. Как указывалось ранее, создание строительных лесов отличается от дифференцированного обучения. Строительные леса должны соответствовать сильным сторонам учащихся с очень разными стилями обучения.Учителя должны найти время, чтобы понять сильные стороны своего класса и придумать задания, которые будут широко привлекать учащихся с разными стилями обучения. В качестве альтернативы им, возможно, придется определить различные виды деятельности по возведению строительных лесов, которые отдельные учащиеся могут выполнить, используя свои сильные стороны. Этот процесс выявления сильных и слабых сторон может занять много времени.

Обучение правильному монтажу строительных лесов может быть особенно трудным для начинающих учителей. Более опытным учителям часто бывает легче определить разные стили обучения учащихся в своих классах.Этим учителям часто бывает легче адаптировать свои уроки к различным стилям обучения. Новым учителям может быть труднее определить, что работает в их классах и как дифференцировать их деятельность по возведению строительных лесов таким образом, чтобы ни один ученик не остался позади.

Тем не менее, одним из самых сложных аспектов строительных лесов может быть знание того, когда нужно отпускать и прекращать строительные леса для студентов. После периода знакомства учащихся с новыми материалами, учителя должны иметь возможность позволить своим ученикам работать над своими материалами самостоятельно.Иногда бывает трудно понять, когда нужно отпустить. Желание сохранять контроль – тоже в человеческой природе. Однако учителям важно понимать, когда нужно перестать держать учеников за руки и позволить им развиваться самостоятельно, вместо того, чтобы предоставлять им строительные леса. Однако, если учителя придерживаются четырехэтапного формата, они с большей вероятностью смогут успешно использовать строительные леса в классе.

Четыре этапа строительных лесов

Университет Северного Иллинойса рекомендует четырехэтапный метод возведения строительных лесов, который позволяет перейти от деятельности под руководством учителя к самостоятельному обучению.На первом этапе инструктор знакомит с предметом и выполняет задание, связанное с этим предметом. В течение этого периода они связывают ранее изученный материал с материалом, который собирается представить, и показывают, как можно выполнить недавно изученное задание. Это период, когда ученики могут наблюдать, а затем моделировать поведение учителя.

После этого учитель может попросить весь класс принять участие в выполнении аналогичного задания. В это время учитель получает от класса обратную связь о том, что делать дальше при выполнении задания.Некоторые упражнения могут быть предоставлены учителю, который напишет список этих рекомендаций и попробует каждую из них. Независимо от того, можно ли создать список, третий шаг урока включает объединение групп для выполнения аналогичного задания. В группах учащиеся могут работать вместе и использовать инструкции сверстников, чтобы помогать друг другу в выполнении задания.

На последнем этапе урока учителя позволяют ученикам самостоятельно выполнить аналогичное задание. На этом этапе учитель полностью снимает строительные леса и позволяет ученикам работать самостоятельно.Опираясь на знания, полученные на трех предыдущих этапах, они могут более эффективно решать аналогичную проблему самостоятельно. Конечно, даже при четырехэтапном процессе некоторые ученики могут не полностью усвоить урок. Этот четвертый этап – важный момент, на котором учителя могут оценить успеваемость учеников, а также определить, насколько эффективным был их процесс создания строительных лесов.

Следует отметить, что, хотя четырехэтапный процесс предоставляет учителям структуру, которой следует следовать, они должны использовать ее только как свободную основу, а не как жесткую структуру.Например, модель, предоставленная Университетом Северного Иллинойса, предполагает, что учитель действует в первую очередь как лектор на первом этапе, и не включает некоторые вводные действия, которые мы ранее обсуждали, например создание интеллектуальных карт.

Тем не менее, первый этап обучения учителя может быть кратким и быть объединенным со вторым этапом, когда учащиеся заполняют задания по мере того, как учитель вводит концепции и выполняет связанные задачи. Затем класс может разбиться на группы и выполнить задания, прежде чем перейти к самостоятельной работе.Четырехэтапная модель представляет собой план, на основе которого учителя могут учиться, но они могут свободно сжимать его, когда это необходимо, или удлинять некоторые этапы, если тема особенно сложна.

Заключение

Строительные леса могут занять немного времени при первой попытке внедрить в классе и могут быть особенно трудными для понимания новыми учителями. Однако это мощное средство, помогающее учащимся усвоить новые концепции и помогающее им легче запоминать новую информацию.Соединяя старые идеи с новыми, учителя закладывают основу для изучения этих новых концепций. Затем, постепенно продвигаясь к самостоятельной практике, учителя могут постепенно побуждать учеников успешно справляться с этими новыми концепциями самостоятельно.

Читайте также:
– Методы и стратегии обучения: полное руководство
– Руководство по смешанному обучению
– Руководство по совместному обучению
– Перевернутое руководство по классной комнате
– Руководство по обучению на основе игр
– Геймификация в образовательном руководстве
– Руководство по целостному образованию
– Руководство Maker Education
– Персонализированное учебное руководство
– Руководство по обучению на основе места
– Руководство по обучению на основе проектов
– Руководство по социально-эмоциональному обучению

Все, что вам нужно знать о строительных лесах в образовании

Несколько лет назад я купил красивый предмет мебели для гостиной в магазине больших коробок.Заявление, которое связало бы все воедино. Единственная проблема заключалась в том, что он пришел без инструкций.

Вы когда-нибудь пытались построить что-то без надлежащего эффективного руководства? Это может казаться невозможным, пугающим, подавляющим или просто ненужным.

Знакомство с новой математической концепцией может наполнить ваших учеников такими точными чувствами – вот почему строительные леса в образовании так важны.

Что такое строительные леса в образовании?

В образовании строительные леса – это метод обучения, который учителя используют, чтобы показать ученикам, как решать проблемы, предлагая поддержку по мере необходимости.

Представьте себе строительную бригаду, строящую дом.

Бригада использует строительные леса, чтобы поддерживать себя и их материалы. Когда бригада завершает работу над секциями дома и больше не нуждается в поддержке, они снимают строительные леса.

Подобно строительной бригаде, вы можете использовать строительные леса в образовании, чтобы помочь учащимся осваивать новые концепции.

Затем, по мере того, как ваши ученики усваивают информацию и проявляют признаки понимания, вы постепенно удаляете опоры, чтобы сделать возможным самостоятельное обучение.

Типы строительных лесов, которые вы используете в своем классе, будут выглядеть по-разному в зависимости от ваших целей, урока и учеников. Как правило, опоры строительных лесов делятся на три категории:

1. Сенсорное управление – Совместное использование физических и визуальных элементов, манипуляторов и наглядных пособий. Сенсорные леса также включают моделирование перед классом, поскольку изображения и жесты помогают нарисовать целостную картину урока.
   
2. Графика – Интеллектуальные карты, графические организаторы и якорные диаграммы являются основными продуктами в классе, но они также могут помочь студентам установить взаимосвязь между абстрактными концепциями.Научите студентов читать их для максимальной эффективности.
   
3. Интерактивное – Совместное обучение – важная часть занятий, будь то между учителями и учениками или между учениками. Такие стратегии, как «подумай, пара, поделись» и группы по головоломке (где небольшие группы несут ответственность за изучение и преподавание части урока), являются проверенными методами эффективного сотрудничества.

Согласно одному исследованию, использование ряда различных вспомогательных средств в вашем обучении может помочь учащимся, особенно изучающим английский язык, эффективно взаимодействовать с целями и содержанием на уровне своего класса.

Леса и зона ближайшего развития

Леса в образовании построены на идее зоны ближайшего развития , впервые высказанной в 1930-х годах советским психологом Львом Выготским.

Зона ближайшего развития (ZDP) – это расстояние между тем, что студенты могут сделать самостоятельно, и тем, в чем им нужна помощь. Для одного ученика это могло быть разницей между освоением двузначного умножения и борьбой с умножением десятичных знаков.

Присутствие более знающего другого, обычно учителя, является ключевым элементом строительных лесов и помогает ученикам перейти в зону ближайшего развития. Они помогают студентам развивать новые навыки, используя методы строительных лесов, чтобы опираться на то, что студенты уже освоили.

Строительные леса помогают учащимся преодолеть разрыв между тем, что они знают, и тем, что им нужно знать, поддерживает их в процессе развития новых навыков и разбивает незнакомые навыки на более мелкие, легко доступные идеи.

Но более знающий другой не должен быть просто учителем! Это также может быть:

• Сверстник
• Группа сверстников
• Учебные артефакты
• Образовательные технологии

Примеры строительных лесов в образовании

Давайте рассмотрим практический пример того, как строительные леса могут выглядеть в вашем школьный класс.

1. Опирайтесь на предыдущие знания

Допустим, вы знакомите своих студентов с делением в столбик.

Очевидно, вы не сможете приступить к созданию строительных лесов, пока не поймете, что студенты уже знают. Вы должны понимать, какие концепции они освоили, а где еще нуждаются в практике.

У вас могут быть эти данные от предыдущих единиц или прошлых учителей. Но у вас может не быть всех данных, особенно в этом году, учитывая потерю учащихся в обучении из-за закрытия школ из-за COVID-19.

Есть несколько способов определить пробелы в обучении и активировать предыдущие знания:

• Мини-уроки
• Записи в дневнике
• Урок лексики
• Входные или выходные билеты
• Фронтальная лексика
• Быстрое обсуждение в классе

Если вы обнаружите, что ваши ученики усвоили числовую ценность, но все еще не могут запомнить некоторые факты своего деления, вам нужно начать с этого.

Вместо того, чтобы сразу же сразу переходить к задаче на деление в длину, постарайтесь сначала развить их понимание навыков деления. Это поможет вам построить прочную основу для остальной части вашего устройства!

2. Представьте проблему и подумайте вслух

Как только вы убедитесь, что учащиеся понимают необходимые условия, такие как факты деления, словарный запас и значение места, пора двигаться дальше.

Проблемы моделирования – ключевая часть эффективных строительных лесов. Используя действия, изображения и язык, проведите ваших учеников через базовую задачу длинного деления, демонстрируя ваш мыслительный процесс.

Пока вы решаете проблему, объясняет ясными и понятными терминами , что вы делаете, и почему . Ищите вербальные и невербальные сигналы, которые интересуют и понимают учащиеся.

При моделировании проблемы используйте различные стратегии для связи с учащимися разными способами:

• Интеллектуальные карты
• Блок-схемы
• Математические игры
• Уроки лексики
• Этапы моделирования
• Практические занятия
• Графические органайзеры
• Пример задания или рубрики
• Чтение вслух, для понятий, связанных с языковыми искусствами

Используйте те методы, которые больше всего подходят для вашего подразделения – математические игры могут помочь вам научить делению в столбик, но чтение вслух больше эффективен, когда речь идет о моделировании стратегий понимания прочитанного.

3. Повторите, если необходимо.

Продолжайте усиливать концепцию, используя множество различных точек входа для улучшения понимания учащимися. По ходу беседы с учащимися используйте:

• Поверните и поговорите – Попросите учащихся обсудить урок или ключевую концепцию со своими соседями.
• Обсуждение в малых группах – Попросите учащихся обсудить открытый наводящий вопрос в малых группах.
• Метод паузы – Сделайте короткую паузу и задайте студентам стратегический, руководящий и открытый вопрос, чтобы углубить их понимание.
• Think-pair-share – Дайте учащимся вопрос, над которым они должны подумать самостоятельно, а затем с партнером. Когда они закончат, попросите их поделиться своими ответами и рассуждениями с классом.
• Регистрация «Красный, желтый, зеленый» – Выдайте каждому студенту красную, желтую и зеленую карточку. В ключевых моментах урока попросите их показать карточку, которая отражает их понимание (зеленый – хорошо, желтый – добраться до цели, красный – озадачить).

Вы лучше всех знаете свой класс, поэтому ищите вербальные и невербальные признаки того, что они понимают урок.

4. Поощряйте участие

Поощряйте участие в классе, а дает положительное подкрепление за правильные и неправильные ответы.

В конце концов, попросите больше студентов принять участие и внести исправления по мере необходимости. Используйте стратегии совместного обучения, чтобы помочь учащимся укрепить свои навыки и учиться вместе со своими сверстниками.

Вовлеките весь класс, используя метод аквариума! Задайте вопрос на доске, а затем предложите студентам решить задачу.Обсудите с классом, как они пришли к ответу и какие методы использовали.

Другие стратегии виртуального и личного участия включают:

• Время ожидания – Вместо того, чтобы сразу давать студентам ответ после того, как задали вопрос, сделайте паузу и подождите. Поначалу тишина может показаться неудобной, но со временем студенты начнут участвовать.
• Интернет-форумы – Для стратегий асинхронного обучения используйте онлайн-форумы для поощрения дискуссий.Студенты могут задавать вопросы, отвечать на вопросы своих сверстников и обсуждать концепции.
• Используйте инструменты видеозвонка, чтобы ответить на вопросы – Если вы преподаете удаленно, используйте функцию чата в видеоуроке, чтобы побудить учащихся задавать и отвечать на вопросы или отвечать смайликами, которые указывают на их уровень понимания.
• Убедитесь, что учащиеся участвуют в равной степени – Это может показаться очевидным, но обеспечение того, чтобы учащиеся не говорили слишком много (или слишком мало), является важной частью обучения для всех учащихся – независимо от того, преподаете ли вы дистанционно или лично .

Постепенно приглашайте к участию больше студентов и используйте их ответы, чтобы оценить их понимание. При необходимости внесите коррективы, но обязательно опирайтесь на стратегии позитивного подкрепления.

5. Еще раз проверьте понимание

Еще раз обсудите задачи со студентами, проверьте понимание и смоделируйте по мере необходимости . На этом этапе учащиеся должны уметь работать самостоятельно, чтобы отвечать на вопросы и демонстрировать навыки.

Постепенно откажитесь от таких методов, как моделирование, в пользу самостоятельной работы и углубленных дискуссий.Один из распространенных методов – «Я знаю, мы делаем, вы делаете».

• Я делаю – Начните с прямых инструкций и часто проверяйте, понимают ли учащиеся. Вы сделали это на шагах 2 и 3!
• Мы делаем – Работаем со всем классом, небольшими группами или отдельными учениками, чтобы обсудить урок и выполнить такие задания, как графические органайзеры и практические занятия.
• Вы делаете – Как только учащиеся освоятся с концепцией, предложите им принять участие в обучении в небольших группах и самостоятельно выполнить практическую работу.

6. Убедитесь, что учащиеся могут продемонстрировать знания

В конце концов, учащиеся должны уметь продемонстрировать твердое понимание урока , в то время как вы вскакиваете и предлагаете поддержку по мере необходимости.

Это одна из самых сложных частей строительных лесов – отпустите слишком рано, и ученики могут бороться больше, чем им нужно, но продолжать моделировать слишком долго, и ученикам может стать скучно.

Первые несколько раз сказать может быть сложнее, но в конечном итоге вы разовьете твердое понимание процесса обучения ваших учеников и найдете золотую середину, чтобы отпустить.

Строительные леса выглядят по-разному в каждом классе, в зависимости от урока, знаний ваших учеников и доступных вам ресурсов. Вы лучше всех знаете свой класс, поэтому при необходимости адаптируйтесь!

Как Prodigy Math Game помогает вам выстраивать уроки

Создание строительных лесов в образовании может занять много времени, и не всегда легко определить, где ваши ученики находятся в процессе обучения, особенно если они учатся удаленно.

Prodigy Math Game может помочь!

Адаптивный алгоритм Prodigy Math Game автоматически удерживает учащихся в зоне их ближайшего развития, побуждая учащихся решать новые задачи, не перегружая их и не расстраивая их.

А с помощью мощных инструментов для учителей вы сможете согласовывать вопросы, которые учащиеся видят во время игры.

Используйте

Задания учащихся викторины по набору навыков с фиксированным количеством вопросов. Подумайте об этом как о популярной викторине, только учащиеся понятия не имеют, что их оценивают – это все часть приключения!

Используйте Assignments для диагностики проблемных участков и принятия решений о возведении строительных лесов и повторном обучении.Вот как это сделать:

1. Войдите в систему на сайте www.prodigygame.com и выберите класс, для которого хотите создать задание .
   
2. В верхней части экрана щелкните Создать и выберите Назначение.
   
3. Выберите области , соответствующие учебной программе, и стандарты , которые вы хотите, чтобы ваши ученики практиковали.
   
4. Нажмите Далее с по , чтобы увидеть количество вопросов в вашем задании .Щелкните Next еще раз, чтобы отправить задание Assignment всему классу, небольшой группе или отдельным учащимся.
   
5. Нажмите Далее последнее время до установите даты , когда Задание появится в игре для учащихся.
   
6. Заставьте студентов играть!
   
7. Чтобы просмотреть результаты Assignment , перейдите в свой инструмент Assessments и нажмите на Assignment . Выберите Просмотреть отчет , чтобы просмотреть результаты учащихся и принять решение о строительных лесах.

Задания можно использовать для понимания предшествующих знаний в начале урока или после выполнения заданий, чтобы понять прогресс учащихся.

«После обучения навыку у меня есть ученики, которые постоянно проверяют свои навыки, заполняя викторины, которые я назначаю [в Prodigy]. Когда в конце года приходит время сдавать стандартизированный тест, они уже все проверяют. Они действительно помнят, чему учили в сентябре! » – Карина С., Учитель 5-го класса, Флорида

Назначьте план

Планы направляют учащихся через навыки и стандарты в их собственном темпе, снижая их до предварительных условий по мере необходимости. развивать базовые навыки.

Используйте их, чтобы дать учащимся управляемую адаптивную математическую практику на протяжении всего урока, а затем проверьте, какие навыки они освоили, а в каких нуждаются.

Вот как это сделать:

1. Войдите в систему на сайте www.prodigygame.com и выберите класс, для которого хотите создать план Plan .
   
2. В верхней части экрана щелкните Создать и выберите Планы Планы.
   
3. Выберите оценку, область и ожидаемое значение для вашего Plan , которое соответствует вашему устройству.
   
4. Выберите дни, в которые будет работать ваш план Plan . Планы могут работать от одного до 30 дней, поэтому назначит его в соответствии с вашим расписанием обучения .
   
5. Попросите учащихся сыграть в Prodigy Math Game ! Запланируйте игровое время как часть настройки ротации станций, входных и выходных билетов или занятия в свободное время. Вы будете получать данные в режиме реального времени, пока ученики играют дома или в школе.
   
6. Чтобы увидеть, как учащиеся выполнили свой план Plan , перейдите в инструмент оценки и щелкните план Plan . Выберите Просмотреть отчет , чтобы просмотреть результаты учащихся, определить проблемные места и принять решения о строительных лесах.

Используйте планы , чтобы активировать предыдущие знания в начале раздела или урока или предоставить учащимся практику по развитию навыков после моделирования ключевых концепций.

«У меня был ученик, который боролся с проблемами понимания рассказов. Благодаря тому, как Prodigy строит сюжетные задачи, ученик научился писать уравнения без опор. Было удивительно видеть такое обобщение навыков ». – Бонни З., учитель 6–8 классов, Индиана

В Prodigy мы стремимся поддерживать учителей по всему миру с помощью мощных обучающих инструментов.Вот почему Prodigy бесплатно для вас и ваших учеников.

Преимущества строительных лесов в образовании

Строительные леса могут потребовать много работы. Так в чем же смысл? Давайте рассмотрим некоторые преимущества строительных лесов – для вас и ваших учеников.

Повышает понимание учащимися

Когда учащимся дается больше точек входа в урок, и ваши инструкции сознательно развивают независимые навыки, они с большей вероятностью овладеют навыками.

Помогает дифференцировать обучение

Строительные леса и дифференциация – это не одно и то же, но вы можете использовать методы дифференциации, чтобы дать учащимся разные уровни строительных лесов в зависимости от того, на каком уровне они понимают.

Увеличивает время на задачу

Студенты тратят больше времени на отработку ключевых навыков в классе, вместо того, чтобы теряться, когда становится слишком легко, или сдаваться, потому что это слишком сложно.

Создает импульс обучения

Когда учащиеся быстрее овладевают ключевыми навыками с помощью строительных лесов, преимущества складываются! Вы сможете перейти к новым концепциям, зная, что все ученики достигли мастерства и с легкостью добавляют новые навыки.

Это вовлекает

Студенты остаются вовлеченными в процесс обучения, когда они чувствуют себя вовлеченными и поддерживаемыми. Строительные леса дают им уверенность в том, что они могут постепенно брать на себя более независимую работу, не теряя при этом внимания, не расстраиваясь и не скукая.

Дает учителю представление об успеваемости учеников.

Сама природа строительных лесов означает, что вы должны постоянно проверять, понимать ли меняющиеся потребности учеников и реагировать на них. Вы уже знакомы с тем, как ваш класс учится, но процесс создания строительных лесов может дать вам новое понимание.

Способствует независимому обучению

Строительные леса постепенно устраняют поддержку в классе, чтобы учащиеся могли развивать эффективные навыки самостоятельного обучения. Самостоятельное обучение – это навык на всю жизнь, и моделирование его важности может укрепить его с самого начала.

Способствует совместному обучению

Строительные леса – это обучение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Учащиеся могут работать в группах для развития навыков или сотрудничать со сверстниками над финальным проектом.

Заключительные мысли о строительных лесах в образовании

Строительные леса, как и все остальное, требуют практики, чтобы добиться правильного результата. Но со временем вы поймете, как это выглядит, когда ваш класс будет готов перейти на следующий уровень – и вы начнете видеть преимущества!

Как отметили два исследователя в 1980-х годах, расширяя практику строительных лесов:

«Человек не просто учится читать и писать: человек учится читать и писать о конкретных вещах определенным образом.- Артур Эпплби и Джудит Лангер

Целенаправленное обучение студентов почти всегда приводит к успехам в учебе. Вам решать, как лучше всего подойдет вашим ученикам!

Пусть Prodigy поможет вам эффективно строить леса

Prodigy Math Game – это платформа для адаптивного обучения, которую любят более 90 миллионов преподавателей, студентов и родителей. Присоединяйтесь сегодня и посмотрите, как ваши ученики любят изучать математику. Игра Prodigy Math Game всегда бесплатна для учителей!

Что это такое и как им пользоваться

Если вы педагог или ученик в школе, возможно, вы слышали о концепции Выготских строительных лесов.Это может звучать как строительный термин, но леса Выготского и связанная с ними концепция зоны ближайшего развития – это методы обучения , которые могут помочь учащимся усвоить гораздо больше информации гораздо быстрее, чем при традиционном обучении.

Однако строительные леса Выготского эффективны только в том случае, если вы знаете, как их правильно реализовать; в противном случае это действительно может помешать обучению ученика. Прочтите это руководство, чтобы узнать, что такое строительные леса и зоны ближайшего развития, что такое психология строительных лесов, если исследования показали, что эти методы обучения эффективны, и как вы можете использовать эти методы в классе для содействия обучению.

Что такое учебные леса?

Учебные леса, также известные как «леса Выготского» или просто «строительные леса», – это метод обучения, который помогает учащимся узнать больше, работая с учителем или более продвинутым учеником для достижения своих учебных целей.

Теория, лежащая в основе учебных подмостей, заключается в том, что по сравнению с самостоятельным обучением учащиеся узнают больше, сотрудничая с другими людьми, которые обладают более широким спектром навыков и знаний, чем учащийся в настоящее время.Эти инструкторы или сверстники являются «опорой», которая помогает ученику расширить границы своего обучения и узнать больше, чем она могла бы сделать сама.

Выготские леса входят в образовательную концепцию «зона ближайшего развития» или ЗПД. ZPD – это набор навыков или знаний, которые ученик не может освоить самостоятельно, но может сделать с помощью или руководством кого-то другого. Это уровень навыков чуть выше текущего уровня ученика.

ZPD часто изображают как серию концентрических кругов.Самый маленький кружок – это набор навыков, которые ученик может освоить самостоятельно, без посторонней помощи. Далее идет ZPD, или навыки, которые ученик не смог бы освоить самостоятельно, но мог бы сделать с помощью учителя или сверстника. Кроме того, ученик еще не может овладеть этими навыками, даже если ему нужна помощь.

Например, предположим, что есть детский сад, который учится читать и писать. Он знает все буквы алфавита, но еще не умеет читать и писать слова. Независимо от того, сколько наставлений ему давали, он никогда не смог бы прочитать роман самостоятельно в этот момент, но с помощью учителя он может научиться читать и писать короткие слова, такие как «у», «мальчик» и «собака». потому что этот навык находится внутри ZPD.Ему потребовалось бы гораздо больше времени, чтобы научиться этому навыку самостоятельно, но он все еще достаточно прост, чтобы он мог понять его, если у него есть кто-то, чтобы объяснить ему это. ZPD ученика читает и пишет короткие слова, а учитель, который помогает ему выучить их, – это строительные леса.

Сторонники ZPD и учебных строительных лесов считают, что они являются высокоэффективными способами максимизировать обучение учащихся. Строительные леса можно использовать, чтобы помочь человеку любого возраста узнать что-то новое, но в классе они чаще всего используются с младшими школьниками (дошкольные и начальные школы) , поскольку они осваивают новые навыки и концепции, которым они еще не знакомы. раньше чаще всего.

Какова история Выготских лесов?

Лев Выготский (1896-1934) был советским психологом, который ввел термин «зона ближайшего развития» и провел множество исследований, которые привели к созданию учебных подмостков. Поэтому концепт часто называют «выготскими подмостками».

Выготский сосредоточил свои работы на психологии развития, и именно в 1920-х и начале 1930-х годов, ближе к концу своей карьеры, он разработал концепцию ЗПД. Выготский считал, что преподаватели должны помогать учащимся учиться в рамках ZPD , чтобы они могли повысить свои навыки и знания, не разочаровываясь в вещах, которые в настоящее время слишком трудны для них.

Выготский пришел к идее ZPD после тщательного изучения того, как учатся маленькие дети, и эффективности различных методов обучения. Он обнаружил, что индивидуальные тесты, основанные на знаниях, часто являются неточным способом измерения интеллекта юного ученика, поскольку детей должны взаимодействовать с другими, более умными, чем они есть в настоящее время, чтобы учиться. Он привел множество примеров культур, где маленьких детей учат новым навыкам и знаниям, передаваемым старшим поколением.

Например, когда младенцы учатся ходить, они часто начинают с того, что держатся за одежду или за руки взрослого или старшего ребенка, который их ведет. Младенец будет продолжать делать это до тех пор, пока у него не будет достаточно навыков и сил, чтобы ходить самостоятельно. Таким образом, они могут научиться ходить намного быстрее, чем если бы от них ожидали, что они будут учиться, не будучи в состоянии удерживать что-либо.

Выготский, напротив, считал, что правильным способом проверки молодых учеников является проверка их способности решать задачи как самостоятельно, так и с помощью взрослых. Доктор Мария Монтессори, основавшая философию образования Монтессори, также опубликовала подобное исследование за несколько десятилетий до Выготского. Выготский умер в 1934 году, менее чем через десять лет после того, как он представил идею ZPD, и после его смерти исследования его идей значительно сократились.

В 1960-х годах работа Выготского была возрождена новой группой психологов, изучающих психологию развития. Доктор Джером Брунер ввел термин «строительные леса» и связал его с работами Выготского. Доктор Брунер и другие психологи начали изучать использование ZPD в различных образовательных контекстах, и они обнаружили, что поощрение студентов к решению самых сложных задач в рамках их ZPD ведет к большему обучению.

Сегодня строительные леса продолжают изучаться и использоваться в школах, и многие недавние исследования были сосредоточены на том, как использовать строительные леса, чтобы сделать классы (включая онлайн-классы) более эффективными.

Леса Выготского работают?

За последние несколько десятилетий было проведено множество исследований по изучению эффективности использования ZPD и строительных лесов в качестве методов обучения. В целом, исследование показало, что эти методы часто могут помочь студентам узнать больше, чем они могли бы быть по сравнению с традиционными методами обучения , но они требуют, чтобы преподаватель хорошо разбирался в ZPD ученика, чтобы они могли адаптировать метод обучения к ним.

Раннее исследование 1975 года показало, что четырехлетние дети, чьи матери общались с ними и давали им советы, могли строить значительно более сложные блочные башни, чем те, кто работал в одиночку. Наиболее успешными оказались те дети, чьи матери адаптировали свою стратегию в зависимости от того, насколько хорошо их ребенок выполнял задание. Они сделали разные комментарии в зависимости от того, хорошо ли ребенок чувствует себя или борется. Исследование 1990 года показало аналогичные результаты, когда детей попросили поставить кукольную мебель в нужную комнату. Дети, чьи матери наставляли их, были значительно более успешными, чем те, кто справился с заданием самостоятельно.

Исследование, опубликованное в 2000 году и посвященное учителю, использующему ZPD и строительные леса для обучения английскому языку, говорящему на фарси, показало, что эти методы могут быть эффективным способом научить кого-то новому языку. По мере того, как ученик улучшал свои навыки английского языка, его учитель перешел от обучения отдельным словам и фразам к заданию вопросов типа «да / нет» к вопросам, требующим более подробных ответов. Это постепенное увеличение сложности помогло ученику улучшить свои знания английского языка , уменьшив чувство разочарования от попытки языковых навыков выше его текущего уровня.

Похожее исследование психологии строительных лесов, опубликованное в 2014 году, показало, что в группе из 30 студентов, изучающих австралийский язык, те, у кого были преподаватели, которые использовали методы строительных лесов, добились значительно большего прогресса в своем качестве письма и применении стратегии.

Два исследования, одно из 2003 года, а другое из 2010, показали, что ZPD и строительные леса могут быть эффективными, но если инструктор не знает, как их правильно реализовать, она рискует слишком сильно помогать студентам, что превращает их в пассивные учащихся и препятствует их развитию.

Советы по использованию строительных лесов Выготского в классе

Из исследований, рассмотренных выше, мы знаем, что учебные леса могут быть эффективным инструментом обучения, но только если инструктор понимает, как их использовать. Ниже приведены четыре совета по использованию строительных лесов в классе.

Знать каждого ученика ZPD

Для успешного использования техники ZPD и строительных лесов, критически важно знать текущий уровень знаний ваших учеников. Без этой информации вы не сможете обучить их в их ZPD или обеспечить эффективную поддержку строительных лесов.

Перед тем, как начать урок с ZPD или строительными лесами Выготского, найдите их базовые знания, проведя короткую викторину или проведя вводное обсуждение по теме, где вы задаете студентам вопросы, чтобы выяснить, что они уже знают.

Также помните, что у каждого ученика будет свой ZPD для каждой темы, которую вы преподаете. Если в классе есть сильно различающиеся ZPD по определенной теме, может быть более эффективным, чтобы они работали в группах или индивидуально, пока вы ходите по классу и предоставляете рекомендации, чтобы вы могли адаптировать свои методы к ZPD каждого учащегося.

Поощрять групповую работу

Групповая работа может быть очень эффективным способом использования принципов строительных лесов в классе, потому что учащиеся могут учиться друг у друга, работая вместе над проектом. Более продвинутые ученики могут помогать другим учиться, одновременно улучшая свои навыки, объясняя свой мыслительный процесс. Попытайтесь создать группы, которые будут включать учащихся с разными наборами навыков и уровнями обучения , чтобы учащиеся получали максимум знаний друг от друга.

Убедитесь, что каждый ученик в группе активно участвует. Если вы видите, что одна ученица выполняет большую часть работы, попросите ее спросить у других учеников их мнение и подчеркните важность того, чтобы каждый вносил свой вклад.

Не предлагайте слишком много помощи

Потенциальный недостаток строительных лесов Выготского – возможность оказать слишком большую помощь. Это приводит к тому, что ученик становится пассивным, а не активным учеником, и фактически снижает объем, который он усваивает.

Если вы используете технику возведения строительных лесов, не спешите сразу же предлагать совет. Пусть каждый ученик сначала поработает самостоятельно. Когда они начинают бороться, сначала задайте им вопросы о том, что они сделали и что, по их мнению, им следует делать дальше. По возможности задавайте открытые вопросы, которые побуждают их найти решение самостоятельно, а не просто рассказывать им, какой следующий шаг.

Например, если ученик пытается построить башню из блоков, гораздо полезнее говорить такие вещи, как «Как вы думаете, вы можете сделать эту башню сильнее?» или “Как вы думаете, почему упала башня?” чем “Вам нужно сделать базу больше.«

Если после того, как вы заставили учащегося обдумать проблему, вы можете начать предлагать конкретные советы о том, что делать дальше, , но обязательно продолжайте задавать вопросы, чтобы помочь учащемуся лучше понять. Например, дав совет о том, как улучшить башню из блоков, вы можете спросить: «Как вы думаете, почему увеличение базы помогает башне оставаться наверху?»

Пусть студенты думают вслух

Обсуждение учащимися своего мыслительного процесса – один из лучших способов выяснить, в чем состоят их текущие навыки (и, таким образом, определить их ZPD), и убедиться, что они активно учатся.Пока студент работает над проектом, попросите ее рассказать о том, почему она принимает определенные решения, что, по ее мнению, ей следует делать дальше и в чем она не уверена. Когда вы даете совет, убедитесь, что вы также объясняете свой собственный мыслительный процесс, чтобы учащиеся могли понять, почему вы принимаете те решения, которые приняли.

Резюме: Выготские леса и зона ближайшего развития

Строительные леса Выготского – это метод обучения, при котором учащиеся учатся с помощью инструкторов и более опытных сверстников.Теория Выготского когнитивного развития утверждает, что учеников узнают больше, если получат наставления от кого-то , обладающего большими навыками в изучаемом предмете, чем если бы они занимались этим предметом самостоятельно.

Леса Выготского – часть теории образования зоны ближайшего развития. В зоне ближайшего развития указано, что каждый ученик по каждому предмету имеет три уровня обучения: вещи, которые ученик может выполнить самостоятельно, вещи, которые он может выполнить с помощью кого-то другого (зона ближайшего развития), и вещи, которые он может ». Неважно, насколько сильно она помогает. Теория строительных лесов ZPD и Выготского заключается в том, что студенты учатся больше всего, когда они находятся в своем ZPD.

Советский психолог Лев Выготский разработал ZPD и теорию когнитивного развития Выготского, а Джером Брунер разработал психологию строительных лесов несколько десятилетий спустя. Исследования показали, что строительные леса могут быть очень эффективным методом обучения, если учитель понимает лежащие в его основе концепции и не дает слишком подробных рекомендаций.

При использовании строительных лесов и зоны ближайшего развития в классе не забывайте знать ZPD каждого ученика, поощряйте групповую работу, не предлагайте слишком много помощи и попросите учеников объяснить свой мыслительный процесс вслух.

Что дальше?

Вы преподаватель и пишете рекомендации для своих учеников? Прочтите все о том, как написать выдающееся рекомендательное письмо для ваших учеников, а также о том, что не следует включать.

Когда колледжи начинают проверять оценки учащихся? Проверяют ли колледжи оценки в средней школе? Прочтите наше руководство, чтобы узнать, насколько важны оценки в средней школе для поступления в колледж.

Пишете исследовательскую работу для школы, но не знаете, о чем писать? В нашем справочнике по темам исследовательских работ более 100 тем в десяти категориях, так что вы можете быть уверены, что найдете идеальную тему для себя.

Строительные леса – ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ВЫГОЦКОГО

Как строительные леса могут изменить способ обучения вашего ребенка

Задача учителя – формировать сознание молодежи страны, обучая их концепциям и навыкам, которые им понадобятся, чтобы стать функциональными взрослыми.Дошкольное образование имеет решающее значение, и оно может повлиять на все, от будущих успехов ученика в учебе до его психического и эмоционального здоровья.

Каждый ребенок учится по-своему, и его успехи в учебе во многом зависят от его учителей и их методов обучения. Дети учатся, слушая, наблюдая, исследуя и задавая вопросы. Чем больше ребенок понимает «что» и «почему» урока, тем более мотивированным и заинтересованным он будет. Строительные леса – это учебный инструмент, который учителя используют для развития навыков критического мышления и других навыков, необходимых им для более самостоятельной работы.

Прочтите, чтобы узнать больше о том, что такое строительные леса, чем они отличаются от других методов обучения и какие преимущества они имеют для успеха учащихся.

Что такое учебные леса?

В высшем образовании студенты часто предоставлены самим себе, чтобы довести проект до его завершения. Профессор колледжа может дать аудитории, заполненной студентами, исследовательскую статью и попросить их написать подробное эссе по ключевой теме. Как профессор в этом примере, вы можете ожидать неоднозначных результатов.Некоторые студенты более чем способны выполнить проект с минимальными инструкциями, в то время как другие могут испытывать затруднения. Во многом это сводится к тому, как ученика учили в первые годы его обучения.

Учебные леса – это метод обучения, который разбивает урок или проект на более мелкие части с использованием какой-либо базовой структуры или определенного инструмента, чтобы направлять ученика в процессе. Приведенный выше пример является противоположностью урока по возведению строительных лесов. Итак, как выглядят строительные леса?

Согласно Iris Center, учебные леса – это процесс, с помощью которого учителя оказывают поддержку учащимся, чтобы улучшить их обучение и помочь им в выполнении задач.Он предполагает систематическое развитие студенческого опыта и имеющихся знаний при обучении новым навыкам. Один из методов состоит в том, чтобы учитель смоделировал или продемонстрировал, как выполнить задание, прежде чем отступить, предлагая студентам поддержку по мере необходимости. По мере того, как ученик осваивает задания, опора убирается.

Термин «строительные леса» впервые использовал психолог и конструктор учебных заведений Джером Брунер в 1960-х годах. Идея состоит в том, что, когда учащимся оказывают надлежащую поддержку при изучении чего-то нового, у них появляется больше шансов в дальнейшем использовать эти знания самостоятельно.

В области медицины это иллюстрируется фразой «увидеть одного, сделать один, научить». Наблюдение за процедурой подготавливает студента к выполнению ее самостоятельно, что расширяет их понимание и накапливает опыт, который они могут использовать, чтобы передать эти знания или использовать их позже сами.

Как выглядят строительные леса в образовании?

На уроке, построенном на лесах, учитель начинает преподавать на уровне, который ученик способен понять, а затем основывается на этом существующем понимании.Затем она представляет проблему и рассказывает ученику о процессе ее решения. Комбинируя действия, образы и язык, учитель показывает ученику, как решить проблему, а затем помогает ученику сделать это сам.

Вот пошаговый пример строительных лесов в действии:

1. Учитель представляет проблему или задачу, а затем выполняет ее, размышляя вслух и обсуждая учеников через процесс, чтобы завершить ее.
2. Она повторяет процесс еще несколько раз, все время задавая вопросы своим ученикам.
3. Каждый раз, когда ученик отвечает на вопрос, правильный или неправильный, он получает положительный ответ, поощряющий дальнейшее участие.
4. Задание повторяется по мере того, как ученикам предлагается ответить на вопросы.
5. Когда кажется, что учащиеся поняли, их просят выполнить новое задание или задачу.
6. По мере того, как ученики продолжают решать задачи, учитель проверяет их понимание и при необходимости оказывает дополнительную поддержку.
7. Когда ученик демонстрирует знания, учитель отступает и позволяет ученикам работать самостоятельно, оказывая необходимую поддержку.

Строительные леса можно использовать на всех уровнях образования, начиная с дошкольного. В дошкольном образовании строительные леса помогают детям усвоить основные концепции, которые они будут использовать в процессе обучения. На уровне колледжа строительные леса могут помочь учащимся укрепить навыки, которые им понадобятся после окончания учебы, и самостоятельно приступить к работе.

Строительные леса против дифференциации

Прежде чем мы перейдем к преимуществам строительных лесов для успеха учащихся, важно отметить разницу между лесами и дифференциацией.Оба метода включают определение текущего уровня мастерства или понимания учащегося и внесение изменений для дальнейшего обучения. Оба метода могут использоваться в различных группах студентов, и оба предназначены для того, чтобы помочь студентам перенести обучение с того места, где оно есть, туда, где оно должно быть.

Дифференциация относится к методам преподавания и адаптации уроков для групп с разными потребностями в обучении. При использовании метода дифференцированного обучения учителя могут дать определенным ученикам совершенно другое задание, чтобы лучше соответствовать их текущему пониманию и способностям.Учитель может также дать ученикам возможность выбрать одно из нескольких заданий, позволяя им выбрать то, которое лучше всего соответствует их знаниям или интересует их больше, чем другие.

Строительные леса, с другой стороны, подразумевают разбиение проекта на отдельные части, что обеспечивает помощь, необходимую для изучения каждой части. Используя пример задания по чтению, дифференциация может включать предоставление некоторым студентам совершенно разных текстов. Создание строительных лесов может включать предоставление студентам отрывка из более крупного текста и вовлечение их в обсуждение, чтобы улучшить их понимание концепций и словарного запаса, прежде чем назначать полный текст.

В некоторых классах учителя могут легко сочетать строительные леса и дифференциацию. Оба метода полезны в условиях государственной школы, где любой конкретный класс может содержать разнообразный набор стилей обучения и разные уровни мастерства.

Преимущества строительных лесов для успеха учащихся

Когда дело доходит до детского образования, учитель должен обучать основным концепциям и важным навыкам. Но что еще более важно, учителя помогают детям научиться учиться.Строительные леса – очень эффективный способ научить студентов изучать новые концепции без простого представления их для запоминания. Он способствует развитию критического мышления и других навыков, которые понадобятся детям на протяжении всей жизни, а не только для дальнейшего обучения.

Вот некоторые из ключевых преимуществ обучающих строительных лесов:

• Повышает вовлеченность и мотивацию . Строительные леса напрямую вовлекают учащихся в процесс обучения и могут быть адаптированы к потребностям каждого ребенка.Это позволяет детям оставаться более сосредоточенными и вовлеченными во время урока, улучшая их понимание концепции в целом помимо конкретной проблемы.
• Помогает педагогам определять зоны ближайшего развития . Зона ближайшего развития – это диапазон знаний или способностей, которые ученик может реализовать с помощью, но не может делать самостоятельно. Активно взаимодействуя с учениками, учителя могут легче определить зону ближайшего развития ученика и использовать ее для информирования своего обучения.
• Снижает беспокойство и неуверенность во время обучения . Просьба к ученику выполнить слишком сложную задачу вызывает беспокойство, которое может помешать процессу обучения. Строительные леса позволяют учителю корректировать урок в ответ на отзывы учеников, устраняя неопределенности и устраняя потенциальное беспокойство.
• Он придает импульс уроку . Чтобы быть эффективными, строительные леса включают в себя вопросы, позволяющие оценить понимание учащимся. На неправильные ответы можно получить немедленную помощь, когда она больше всего нужна, придать импульс и направить процесс обучения.

Концепция строительных лесов может применяться к широкому кругу концепций и задач. Его также можно настроить для разных уровней образования и разных стилей обучения. Читайте дальше, чтобы узнать о некоторых конкретных способах использования строительных лесов в образовании.

7 способов реализации строительных лесов в образовании

Не существует конкретной дорожной карты для того, как внедрить строительные леса, потому что они варьируются от одного урока к другому и среди разных групп учащихся.Строительные леса – это скорее концепция, которую используют учителя, чтобы направлять понимание учащимися и помогать им развить собственные навыки критического мышления. Однако есть некоторые вещи, которые вы можете попробовать реализовать в качестве строительных лесов в задании или уроке.

Вот несколько способов использования строительных лесов в детском образовании:

1. Смоделируйте или продемонстрируйте. Покажите своим ученикам пример того, что они будут изучать или делать. Начните с демонстрации им примера готового продукта, затем проведите их по этапам, вербализируя свой мыслительный процесс по мере демонстрации.
   • Пример : Пусть ваши ученики соберутся в небольшую группу, окруженную большей группой, в два круга. Пусть меньшая группа в центре займется чем-нибудь, показывая большой группе, как это делается.
2. Разбейте его на мелкие кусочки. Возьмите более крупные концепции и разбейте их на более понятные части, проводя мини-уроки, чтобы постепенно приближать учащихся к более глубокому пониманию.
   • Пример : Попросите учащихся прочитать отрывок из более крупного текста и обсудить словарный запас и основные понятия перед чтением более крупного текста, используя уже сформированное понимание.
3. Обучайте разными способами . Каждый ученик учится по-своему, поэтому поддерживайте разные стили обучения, подходя к новым концепциям с разных сторон. Покажите и расскажите своим ученикам о различных способах выполнения задания и дайте им возможность попробовать это на себе, используя метод по своему выбору.
   • Пример : научите студентов завязывать ботинки, сначала показав им законченный бант, а затем показав несколько способов завязать один. Позвольте ученикам практиковаться самостоятельно, направляя их по мере необходимости.
4. Найдите время для устной обработки . Независимо от стиля обучения всем учащимся нужно время для обработки новой информации. Устное сообщение идеи и формулировка понимания могут помочь процессу обучения.
   • Пример : Представьте новую задачу или концепцию и попросите учащихся выполнить ее в парах или небольших группах, разговаривая во время работы над ней.
5. Предварительно обучите ключевым понятиям и словарю . Предоставьте учащимся инструменты, которые им необходимы, чтобы научиться, предварительно обучив их тому, что им понадобится, чтобы понять общую картину.Когда учащиеся разберутся с более мелкими кусочками головоломки, они смогут лучше увидеть большую картину.
   • Пример : Введите ключевые слова из текста и представьте их в картинках или объясните в контексте. Дайте студентам время обсудить в небольших группах, прежде чем приступить к изучению всего текста.
6. Используйте наглядные пособия. Наглядные пособия, такие как картинки и диаграммы, могут помочь учащимся наглядно представить свои идеи, упорядочить их понимание и усвоить сложные концепции, такие как последовательность или причина и следствие.Это инструмент для формирования и направления мышления учащихся.
   • Пример : Чтобы помочь учащимся понять разницу между вещами, помогите им нарисовать диаграмму Венна, чтобы выделить отдельные концепции, а также их сходство и различие.
7. Проверьте понимание. Пока учащиеся работают над сложным текстом или новой концепцией, сделайте паузу, чтобы проверить их понимание и при необходимости перенаправить внимание. Задавайте открытые вопросы, помогая студентам исследовать собственное понимание.
   • Пример: Сделайте паузу после прочтения части текста, чтобы дать студентам время подумать, затем задайте наводящий вопрос, снова сделав паузу для размышлений, прежде чем принимать ответы.

Ключ к созданию строительных лесов – это настроить ваших учеников на успех. Конечная цель состоит в том, чтобы ученик усвоил или понял урок – путь к этой точке может быть непростым. Работа учителя – давать контрольные точки и давать советы на пути к пониманию.

Советы по обеспечению успеха строительных лесов

Понимание концепции строительных лесов в образовании – это одно, а реализация – другое.Использование строительных лесов в классе будет полностью отличаться от класса к классу в зависимости от учащихся в классе. Вот несколько общих советов по творческому и эффективному использованию строительных лесов в классе:

• Смоделируйте процесс обнаружения и исправления ошибок . Совершение ошибок является частью учебного процесса, но для учащихся важно научиться выявлять и исправлять ошибки. Как учитель, вы можете смоделировать застревание в проблеме, а затем показать своим ученикам, как вы можете обсудить проблему, чтобы найти решение, вместо того, чтобы сдаваться.
• Поощрять студентов становиться учителями . Есть много вещей, которым лучше всего научиться на практике. После того, как вы смоделировали задачу для своих учеников и помогли им выполнить задачи самостоятельно, поощряйте учеников, которые выполнили просьбу, помочь другим, которые все еще борются. Это улучшит их понимание концепции и может помочь учащемуся, испытывающему трудности, по-новому взглянуть на проблему.
• Помогите студентам организовать свои мысли . Предоставление студентам времени подумать – важный шаг в процессе обучения.После того, как вы опишете и смоделируете концепцию, дайте студентам возможность систематизировать свои мысли. Вы можете попросить их создать словесную паутину или написать план, чтобы помочь им сосредоточиться на текущей задаче и определить области, в которых им все еще нужно руководство.
• Попробуйте метод строительных лесов . Для более сложных концепций и задач может быть полезно начать со списка шагов – это еще один способ разбить урок на более мелкие части. Разделяйте каждый шаг, вербализируя свой процесс по мере выполнения задачи и показывая, как один шаг ведет к другому или расширяет его.
• Сделайте урок актуальным и интересным . При обучении студентов новым концепциям полезно начать с чего-то знакомого или интересного для них. Если вы можете использовать примеры из реальной жизни, вы сможете быстрее понять, что понимают ваши ученики. Например, ученик, который любит птиц, скорее сосредоточится на тексте о попугаях, чем на абстрактном понятии.
• Не ограничивайте время урока . Каждый учится в удобное для него время, и жесткие ограничения по времени на трудные уроки могут помешать процессу обучения.Вам нужно дать ученикам время подумать и поработать над процессом самостоятельно, даже после того, как вы его смоделировали.